小学数学课堂教学中合作学习的误区与解决措施.docxVIP

PAGE 1 - 小学数学课堂教学中合作学习的误区与解决措施 后建科 小学阶段的数学课堂教学中，合作学习是小学生学习、探索数学知识过程必不可少的重要学习方式之一。在数学课堂上，教师引导学生积极参与合作学习的情况下，能确保数学课堂高效性构建目标的有效实现，也有利于学生进行深度学习，有效内化所学知识。 一、小学数学课堂教学中合作学习的误区 （一）合作学习过于形式化 目前，数学合作学习中普遍存在的一个误区就是合作学习过于形式化，且在学生不关注学习、学习兴趣欠缺的情况下，会导致合作学习形式化问题更加严峻。从合作学习形式化问题的原因方面分析，主要是合作学习的随意性较强，且合作学习目标、合作学习计划等存在不合理性，加之教师组织合作学习时，仅仅将合作学习当作一种课堂互动、交流的形式。受上述因素影响，学生合作学习过程中的实际任务十分缺少，且教师在学生定位方面也有一定偏差，所以导致合作学习存在矛盾和冲突，其应有作用也难以发挥。 （二）学生缺少合作积极性 数学课堂上的合作学习环境普遍存在的一个现象：学生在讨论环节的参与积极性不足;与此同时，教师错误、盲目地认为只要是合作学习模式，就有利于学生主动思考、分析、解决问题。然而，从实际情况来看，因教师组织学生合作学习的过程中，教学计划未能与学生实际情况充分结合，也并未科学划分问题难易程度，致使学生在合作学习中参与的积极性难以充分调动，导致数学课堂上的