初中语文教育教学研究2022年度报告.docxVIP

PAGE 1 - 初中语文教育教学研究2022年度报告 李金云　李胜利 【关键词】初中语文教育研究，年度报告，人大复印报刊资料，《初中语文教与学》 一、2022年度论文转载概况 （一）论文来源期刊转载数量 人大复印报刊资料《初中语文教与学》2022年共转载论文179篇，分布在51种刊物上。其中影响力较大的前几名来源期刊及转载篇数依次为：《语文教学通讯》23篇、《中学语文教学》20篇、《语文建设》15篇、《语文学习》12篇、《中学语文教学参考》12篇、《中学语文》9篇、《教学月刊（中学版）》6篇、《基础教育课程》《教育研究与评论》《语文教学与研究》各4篇。以上10种刊物共被转载论文109篇，占总量的60.9%;其他41种刊物被转载论文70篇，占总量的39.1%。 （二）论文内容所属栏目分布 《初中语文教与学》全年常设“理论”“专题”“课程”“教学”“教师”“学生”“评价”7个专栏。各栏目论文统计显示：“理论”栏目21篇，占比11.7%;“专题”栏目44篇，占比24.6%;“课程”栏目18篇，占比10%;“教学”栏目70篇，占比39.1%;“教师”栏目5篇，占比2.8%;“学生”栏目3篇，占比1.7%;“评价” 栏目10篇，占比5.6%。 （三）论文作者所属地域与机构 以被转载论文第一作者统计，从地域分布看，来自江苏、浙江、北京、上海、福建、广东、四川、重庆的作者分别占比23.8%、15.5%、10%、9.4%、7.2%、4.4%、3.8%、3.3%，合计占比77.4%。从作者所属机构看，77位作者来自中学，占比43%;54位作者来自高校，占比30.2%;39位作者来自教科研院所，占比21.8%;5位作者来自出版机构，占比2.8%;4位作者来自其他单位，占比2.2%。 （四）论文基金项目情况 2022年《初中语文教与学》转载论文中，有63篇属于各级各类课题成果，占总量的35.2%，其中15篇国家级，46篇省部级，2篇其他级别。 二、初中语文教育研究的热点问题 （一）“两个传统”教育在语文课程与教学中的落实 1.中华优秀传统文化和语文教育的互通互融 教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“初中阶段，以增強学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度……阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位。”语文教学对中华优秀文化精华的吸收，不只是单纯地讲几篇古代诗文，需要深入反思如何将其作为一种基因代代传承，真正实现中华优秀传统文化和语文教育互通互融，将学习祖国语言文字的理想建立在继承中华优秀传统文化精髓的基础之上。例如：如何精选包含社会主义核心价值观的高质量文本进入语文教材，如何处理中华优秀传统文化和现代文明之间的冲突，怎样对具体文本如《论语》进行批判性阅读，如何判断文本中不合时宜的内容，如何开展相关方面的准实验研究等（荣维东、唐玖江，《初中语文教与学》2022年第8期，以下引自该刊的文献只标注作者和期数）。文言文作为中华优秀传统文化作品的经典，首先要做的不是向外拓展，而是要拓展文本本身的解读空间，基于课程规定性充分开发文本内部的丰富资源，将文言、文章、文化乃至文学都融合在文本的解读中（黄厚江，第4期）。 依托统编语文教材铸牢中华民族共同体意识。研究以“五个认同”为核心，基于认知因子、情感因子、行为因子三维视角，探查统编语文教材铸牢中华民族共同体意识的内在机理：一是立足于语文学科规律和课程标准，有机融入中华民族共同体意识的内涵因子;二是以文化认同为着力点推进“五个认同”教育，彰显语文学科的独特价值;三是以选文系统为核心，结合形式要素和教学活动设计，全面加强中华民族共同体认同教育（袁硕、周梦圆，第10期）。同时，通过开发语文教材文化资源，增选自然科学领域主题的选文，丰富教材文化内容;借助对文学经典的认知，遴选和重构教材中的文学经典作品;关注优秀传统文化内容的编制，借鉴新加坡、日本、中国香港地区经验，突破古诗文作为单一形式的局限（董蓓菲，第6期）。逆向思考确定教学内容，梳理教材中隐含的文化育人主题，发现教材中的中华传统文化元素的共同点和交叉点，设计群文教学，提炼教学范式，形成“认知—实践”的实施路径（沈建军，第10期）。基于学情与认知规律，运用多样化的教学方法和教育技术手段，推进在语文学习和生活中铸牢中华民族共同体意识（袁硕、周梦圆，第10期）。 语文教师需要通过多种途径完成从“化己”到“化人”的学科成长过程。如汲取中华优秀传统文化精髓，终身学习，提升自身的学科素养;发挥示范作用，无痕濡染，展现师者的人格修养;挖掘课程内涵，文以载道，传递文本的育人力量;抓住教育契机，以文化人，培育学生的核心素养。语文教师的使命就是立己修身，以文化人，立足语文学科，在从“自化”到“化人”的过程中完成学科育德