中图版地理八年级下册：6.5 极地地区 教学设计.doc

《极地地区》一课的教学设计 —基于核心素养下提高课堂效率梁漫青 【教材依据】《极地地区》一课选自2017年经教育部审定的、由中国地图出版社出版的义务教育教科书——地理，位于八年级下册第六单元的第五节，在初中地理教育中相当重要。其主旨是通过了解极地地区特殊的地理环境，理解两极地区是科学考察宝地，增强学生的环境保护意识、全球意识和可持续发展的观念。 一、设计思路 1、指导思想： 该课以地理核心素养和新课程理念为理论依据，在教学过程中突出教师主导、学生主体的作用，倡导学生主动学习，在形式多样化的教学过程中，调动学生学习的积极性与参与度，培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力。 八年级学生通过一年半的的地理学习，学生已经掌握了一定的区域地理基础知识和学习方法，具备相应的知识背景，但仍需要借助形象直观的手段进行教学。因此，在教学中通过向学生展示南北俩极地区的风光幻灯片和自然环境图片，创设“光头强极地求学记”这一情境主线，把教材中“极地地区的自然环境”“极地地区的科学考察”和“极地地区的环境保护”三个框题转化为光头强极地求学前的准备、与秦大河的情景对话，把抽象的问题形象化，把感性的认识转化为理性的知识，从而调动学生的学习兴趣，激发学生求知欲，在愉快的学习中掌握知识。 2、教学目标： ①知识与能力方面：能在地图上读出南极地区和北极地区的位置和范围，能说出各自的海陆分布特点。能说出两极地区特殊性的主要表现及两地自然环境特殊的形成原因；了解在两极地区开展科学考察和保护两极地区环境的重要性。 ②过程与方法方面：会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。培养从图片中提取地理信息的能力。 ③情感态度与价值观方面：通过学习让学生感受到科学家热爱科学，增强他们保护两极地区的意识。 ④现代教学手段的运用方面: 积极发挥多媒体教室的作用，通过图片的展示，视频的播放，创设历史情景，激发学生学习的浓厚兴趣，提高学习的效果。 3、教学重点与难点： ①教学重点：两极地区自然环境的特殊性 ②教学难点：判断两极地区的方向，辨别周围环境。? 读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 读图分析能力与技巧的培养。 二、教学准备 1、教育教学资源方面：①教材：中国地图出版社出版的义务教育教科书——八下地理；②教师用书；③经中国地图出版社授权使用的广东省教育研究院教研室编写的《南方新课堂》； 2、教师准备：观看30集纪录片《中国南极记忆》、动画片《快乐的大脚》激发灵感，创作多媒体课件光头强极地求学记。 3．学生准备：根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关极地地区的图文资料，包括范围、位置、自然环境、历史上的极地探险、现代科学考察和环境保护及其他方面的资料? 4、教学器材准备方面：电脑及多媒体设备、投影仪等。 三、教学过程 教学环节、教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，导入新课： 【创设情景】引用图片：泼水成冰、南极的冰山、极地人满脸都是冰、企鹅北极熊等动物的图片 【设置悬念】 在南极地区，一条锈迹斑斑的铁链被放到户外后，一段时间后就变得光亮如新，为什么？ 在南极地区，一块钢板从空中坠落能摔得粉碎，为什么？ 在南极地区，各国科学考察站都把防火当作是性命攸关的大事，为什么？ 学生看图思考问题，带着问题走进新课。 1、利用极地地区的一些相关图片吸引学生的注意。 2、通过3个问题活跃课堂氛围，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。 二、讲授新课： （一）极地地区的自然环境 1、【创设情景】 屏幕给出关键词“光头强求学记”并投影一些光头强和小伙伴们的图片：嗨,大家好，我是光头强，收到极地大学的通知书，我很开心，现在我在收拾行李准备出发南极地区，请大家给点建议我到底应该带些什么东西呢？ 2、【设置悬念】小组讨论 ①、A、B两幅图哪一幅中有北极地区？哪一幅中有南极地区？这难倒我光头强了，请同学们教教我是如何辨认的 ②、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向 3、【情景假设】 森林的小伙伴们聚集在光头强家里，为他设计去南极大学的路线，以下是熊大为他设计的方案： 如图，光头强从重庆沿长江顺流而下到达上海港，考虑到航行安全顺利一路向南航行，进入（ ）洋，路过( ）国家时修整一下，然后继续前行，进入 （ ）洋。接着来到中国南极（ ）站，南极大学就在中山站的附件。 【扮演角色】 请一位学生充当光头强，一位学生充当秦大河院士，进行情景对话，引出南极地区的自然环境：寒极、风极、白色沙漠、冰雪高原 【过渡】：严酷的自然环境，使南极地区的生物多样性受到了极大的限制。南极地区的植被只是一些地衣和苔藓，而且仅仅分布在大陆边缘的极少数地区。南极地区的动物有企鹅、海豹和磷虾等