数学教学中的探究性学习.docVIP

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数学教学中的探究性学习 文档信息 主题: 关于“中学教育”中“中考”的参考范文。 属性: Doc-023REA,doc格式,正文4379字。质优实惠,欢迎下载! 说明: 作为经济资料的写作参考资料,提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用: 作为文章写作的参考文献,解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:数学教学中的探究性学习 2 1 数学探究性学习的设计 2 2 数学探究性学习的思考 3 文2:探析小学数学教学中的探究性学习 6 一、我国小学数学探究性教学中存在的问题 6 1.探究性学习氛围不浓 6 2.学生自我学习积极性不高 6 3.探究性教学手段较为单一 7 二、探究性教学在小学数学中应用的原则及其具体方法 7 1.遵循的原则 7 2.具体实施的应用办法 7 (1)创设合理情境,提出探究性问题 7 (2)合理的引导以及科学的评价制度的建立 8 参考文摘引言: 8 原创性声明(模板) 9 文章致谢(模板) 9 正文 数学教学中的探究性学习 文1:数学教学中的探究性学习 “探究学习”的理论是美国著名科学家、芝加哥大学的施瓦布教授提出的,他认为:学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的,因此学生应像科学家一样,以主人公的身份去发现问题、探究问题,并在研究过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是培养创造能力,发展自己的个性。 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。对于学生来说,运用所学知识去解决现实生活中的实际问题,就是实践能力和创新精神的最基本体现,探究性学习方式由此而产生。这种学习方式注重的是让学生学会学习的研究探索,关注的是研究的过程,其核心是学生创新意识的培养。如何开展探究性学习,下面结合笔者的教学实践,谈一谈一些做法和思考。 1 数学探究性学习的设计 在数学教学中,探究性学习呈现的主要方式是“问题式”教学。利用这种方式,可以激发学生思考问题,变被动学习为主动学习,从而提高课堂教学效率。下面,我以求曲线方程为例来谈一谈这一学习方式。 例:求点P到点F(4,0)的距离比它到直线x+5=0的距离小1的点的轨迹方程。 本题没有提供图形,只说明了求曲线的条件,怎样让学生来探究解题的方法呢?我进行了以下的教学设计: 明确探究目的。用(几何画板)演示:到一个定点与到一条直线的距离小于1的点的变化趋势,让同学们思考,符合条件的点有若干个,符合条件的点形成了一个曲线,求点的轨迹方程就是求形成曲线的方程。 探究关系。让同学们思考,求轨迹方程的一般步骤。 A:建立适当的坐标系,用有序实数对表示曲线上任意一点M的坐标; B:写出适合条件P的点M的集合; C:用坐标表示条件P(M),列出方程f(x,y)=0; D:化方程f(x,y)=0为最简形式; E:证明以化简后的方程的解为坐标的点都是曲线上的点。 深入探究。其方法是让群体参与、合作交流。以四人为小组,进行组内合作,充分发表己见,形成小组集体意见,而后进行组际交流,交流结论、交流验证方法等。 得出结果。请同学把研究的解题方法在黑板上演示出来。 教师对结果进行评判,得出正确结果。 解:设P(x,y)为所求轨迹上任意一点, ∵点P到F的距离比它到直线x+5=0的距离小1。 故点P到F(4,0)的距离与点P到直线 +4=0的距离|PD|相等。 2 数学探究性学习的思考 探究性学习是以学生自主性、探索性学习为基础的一种新的学习方式,它要求学生从数学角度,对日常生活、生产和其他学科的问题及某些数学问题进行深入探讨,注重学生创新精神的培养和实践活动的参与,获得亲自参与研究探索的积极体验,发展对社会的责任心和使命感。 探究性学习与接受性学习的关系。在人类的教育实践中,历来包含着两种不同类型的教育形式:一是通过系统的传授,让学习者“接受”人类已经有的知识;二是通过学生亲身的实践,让学习者“体验”到知识使用的乐趣,自主建构自己的知识体系。与前者相应的教育称之为“传授性教育”,与之相适应的学习方式称之为“接受性学习”,与后者相适应的教育称之为“体验性教育”,与之相适应的学习方式称之为“探究性学习”。从一个人的全面发展来看,这两种教育、两种学习方式不可或缺,就象一个人的两条腿,只有两条腿都健壮,才能走得稳、跑得快。但是,过去由于传统教学观念的影响,存在着过于注重知识传授的倾向,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,学生的学习兴趣被忽视,学习主动性被压抑,因而不利于培养学生的创新精神和实践能力。而今强调“探究性学习”的重要性是更突出学生自主学习,而非贬低“接受性学习”的价值。应当看到,这两种学习

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