校企校人才培养模式的实践.docVIP

校企校人才培养模式的实践 文档信息 主题： 关于“行业资料”中“管理资料”的参考范文。 属性： Doc-0246T2，doc格式，正文6335字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为管理资料、合同管理资料、人才培养资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：校企校人才培养模式的实践 2 一、“校企校”人才培养模式解析 2 （一）“校企校”人才培养模式主题核心 2 （二）“校企校”人才培养模式主体内容 2 二、“校企校”人才培养模式设计 3 （一）以“三阶段、双导师、一中心”多元组合为主线 3 （二）以产教融合项目多方共赢为引领 4 （三）以“校企生”多元机制为保障 4 三、“校企校”人才培养模式成效 5 （一）社会影响力辐射度增强 5 （二）学生职业能力明显提升 6 （三）师资队伍科研成果显著 6 （四）实训基地建设逐步完善 6 四、结语 7 文2：市场营销专业工学结合人才培养模式的实践 7 1 培养目标定位准确 7 2 实践教学主导，彰显培养路径成效 8 3 重构课程体系，革新教学内容 9 4 搭建“六位一体”的实践教学平台 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 校企校人才培养模式的实践 文1：校企校人才培养模式的实践 一、“校企校”人才培养模式解析 （一）“校企校”人才培养模式主题核心 “校企校”人才培养模式的主题是在验证并深化校企深层次合作的基础上，创新“校企校”三方协同育人。该模式核心着眼于学生的终身教育与发展，培养“职业人”，再依托“校企校”创业平台孕育掌握信息化、智能化、数字化等技术的新型三农“创业人”，为助推乡村振兴战略服务。 （二）“校企校”人才培养模式主体内容 “校企校”人才培养模式结构组成的三要素即学校（中职学校、高校）、学生与企业［1］。中职学校联系企业引进项目，与企业协同育人，充当发起者和协调者的角色；高校帮助学生规划职业生涯，在学生从中职学校毕业进入企业工作后，提供返乡创业政策上的指导与帮助，充当引导者角色；企业安排工作项目入校，提供学生就业岗位，支付相关的劳动报酬，择优录用毕业生，做好与学校协同育人的工作，充当协助者和雇佣者角色。学生完成学习任务和企业项目“学中做、做中学”，是结构主体，也是“校企校”人才培养模式中的受益者。 二、“校企校”人才培养模式设计 （一）以“三阶段、双导师、一中心”多元组合为主线 中等职业教育产教融合的人才培养模式分为多种形式，根据专业特点不同，产教融合的侧重点和类型也不尽相同。结合福建工业学校信息专业教学部的实际情况，制定以“三阶段、双导师、一中心”为产教融合的人才培养模式的主线。第一，三阶段。“校企校”人才培养模式以学生为本位，形成“学生—职业人—创业人”三阶段闭环。学生围绕校企共建“产学研创中心”提供的企业真实项目，在真实的工作环境中学习或实习。学生经过“准职业人”的工作训练，一方面掌握了技能，更加深化对行业的了解；另一方面也提前感受到在今后工作中该如何待人接物，如何处理上下级关系，如何进行有效的团队沟通协作。当学生在职业人岗位上积淀一定工作年限和经验，企业将提供创业资金与平台，帮助学生下沉到农村乡镇基层，完成“返乡创业人”身份的转变。第二，双导师。在学校、企业、学生三大结构要素中，教师起到至关重要的作用。教师不仅要能“教”，还要会“导”。因此，“校企校”人才培养模式将学校教师、企业教师、创业导师组成教师团队，以组合方式进行“双导师”搭配，为“学生—职业人—创业人”的三个阶段提供支撑。第三，一中心。校企共建“产学研创中心”，既是响应“大众创业、万众创新”的国家号召，也是推进深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的最好诠释。中心以“就学即择业、实训即就业、返乡即创业”为宗旨，用真实的企业项目带动学生职业素养、职业技能的提升。同时也助力企业利用信息化技术服务“三农”，推动智慧农村、智慧农业建设的全新尝试，为乡村振兴培育一批“懂农业、爱农村、帮农民”创新性实用型返乡创业人才。 （二）以产教融合项目多方共赢为引领 以校企合作项目为引领是“校企师生”四方共赢的最佳方案［3］。第一，学校层面。一方面通过产教融合项目扩大学校的社会影响力，赢得业内办学口碑，共享合作项目成果。另一方面在校内营造“产学研创”氛围，带动更多其他相关专业发展。第二，企业层面。纵向满足企业用人三层需求：一线技术操作工人，学生在校即是“准