五年级数学上册方程的意义教案.pdfVIP

方程的意义 【学习内容】人教版小学数学五年级上册第62 页、第63 页 【课程标准描述】 1.结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。 2.能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用。 【学习目标】 1.借助天平的演示，了解等式的意义，能正确判断给出的式子是等式还是不等式。 2.借助天平的演示，在师生交流中，明确方程与等式的关系，能用自己的语言表达方程 的意义。 3.在解决问题中，能根据方程的意义正确列出方程。 【学习重点】 借助天平的演示，在师生交流中，明确方程与等式的关系，能用自己的语言表达方程的 意义。 【学习难点】 借助天平的演示，在师生交流中，明确方程与等式的关系，能用自己的语言表达方程的 意义。 【评价活动方案】 1.借助天平的演示，学生能够用不含未知数的式子表示出天平的变化，并判断给出的式 子是等式还是不等式，评价目标1。 2.借助天平的演示，通过师生交流，引导学生写出用含有未知数的式子表示等量关系， 学生能够运用图表或语言表示出方程和等式的关系，通过练习，准确判断方程和等式的区别， 评价目标2。 3.通过例题，学生能根据方程的意义，写出等量关系，并正确列出方程，评价目标3。 【学习过程】 一、情境导入 师：在生活中有很多工具能帮我们测量出相同重量的物体。你们都知道有哪些吗？（学 生举例回答）今天就先来认识其中的一种：天平。 出示天平。 让学生说一说对天平有哪些了解？ 预设：学生可能会说：天平有两个托盘，中间有指针；天平一边放物品一边放砝码，物 品的重量与砝码的重量相等。 教师做补充：天平可以称量物体的质量，还可以判断两个物体的质量是否相等；使用天 平一般是左盘放物体，右盘放砝码；指针在中间说明天平平衡。 二、借助天平的演示，学生列式表示天平的变化（评价目标1 ） 在天平的右边放一个50g 的砝码，在左边放2 个20g 的砝码和1 个10g 砝码，天平是一 个什么样的状态？（预设：生：平衡）平衡意味着什么呢？ 预设：意味着左右两边的质量是相等的。 教师引导学生根据天平平衡的状态列出等式：20+20+10=50 学生观察式子，等号左边与右边相等，这样的式子就是一个等式。（板书：等式） 提问：如果我把左边托盘上的10g 砝码取下来，你认为天平会发生什么变化。 引导学生通过天平的状态列出不等式：20+2050 三、借助天平的演示，让学生尝试写出含有未知数的等式。（评价目标2 ） 1.出示课件，引导学生仔细观察天平的状态，说出等量关系： 一个鸡蛋的质量+一个小砝码的质量=一个大砝码的质量 提问：此时，鸡蛋的质量你知道吗？（不知道）那就是一个未知数，这个未知数可以用 什么表示？（x，y，z……）都可以。那么根据平衡的现象，以及刚才同学们所说的等量关 系，你能用式子将它表示出来吗？ 学生小组讨论后回答。 提问：如果我将50g 砝码换成一个20g 的砝码，你认为天平会发生什么变化？请你用一 个式子将这种变化表示出来。 2.观察每个式子；并进行分类，概括方程的意义 教师引导学生观察课件上所列的式子①20+20+10=50；②20+20＜50；③x+50=100；④x+20 ＞100；⑤2y=500，并分类。 预设1：根据是否含有未知数，分为①②一类，③④⑤一类； 预设2：根据是否为等式，分为②④一类，①③⑤一类。 提问：仔细观察，在①③⑤中，它们有什么不同的地方呢？ 预设：③⑤含有未知数，①没有未知数。 总结：像③⑤这样的等式，我们把它叫做方程。你能说一说，什么是方程吗？把你的想 法跟组员交流一下，小组讨论后回答：像这样含有未知数的等式就是方程。 3.根据大家总结的方程的意义，你能说出方程与等式的关系吗？ 引导学生运用图示法直观地看出，等式包含方程，方程属于等式。 4.练习巩固，判断下面的式子，哪些是方程 出示课件，引导学生仔细观察这些式子，哪些是方程，并说出判断的依据。 ① x-3=6；②35+65=100；③6a=24；④y+24；⑤x-14 ＞72；⑥3x+2y=9 四、巩固拓展（评价目标3） 1.组织学生观看例1，引导学生在图中获得有效信息并说出存在的等量关系。 预设：每块月饼的质量×4=380 提问：如果用