四年级上册科学教案-2.4 不同物质在水中的溶解能力-食盐和小苏打在水中的溶解能力｜教科版.pdfVIP

食盐和小苏打在水中的溶解能力 教学目标 科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。 过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 情感、态度、价值观：认识到细致地观察、比较的重要性。 意识到溶解在生活中的应用的广泛性和重要性。 学情分析： 学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多 少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程 公平，需要教师的细心引导。本课教材由两个部分构成：一是探究在相同条件 下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在 水中的溶解能力。从教学实践来看，两部分如果都做深入探究，时间肯定不 够，所以我做了一些微调，本节课主要探究食盐和小苏打的溶解能力部分。 教学重点：不同的物质在水中的溶解能力不同。 教学难点：设计比较实验方案。 教学准备：每组准备：2个透明玻璃杯各装30毫升水、1根玻璃棒、食盐 和小苏打各4小瓶、观察记录表1份。 教学过程： 一、导 1、今天老师给同学们带来一样新物质，它叫小苏打。 谁能描述一下它是什么样子的？ 2、小苏打溶解在水中吗？ 教师演示将一勺小苏打放到一杯水中并搅拌，观察溶解现象。 1 / 3 （小苏打溶解了） 3、原来小苏打也能溶解在水中，我们知道食盐能溶解在水中，那这两种物 质谁在水中的溶解得更多呢？（板书：食盐和小苏打在水中的溶解能力） 二、食盐和小苏打在水中的溶解能力 1、猜测：食盐和小苏打谁在水中溶解溶解得更多？ 要求学生说一说猜测的依据是什么？明确水溶解得多，谁的溶解能力就更 强。 2、制定实验方案： 怎样证明你刚才猜测的是正确的呢？（实验验证） 小组讨论：利用实验桌上的材料，设计一个实验来验证我们的猜测。 汇报交流：找个别学生先说一说自己的想法。 结合多媒体共同完成实验方案。 引导学生注意相同条件：必须同样多的水，每次放同样多的食盐和小苏 打，分别搅拌，并注意怎样做到这些。 在完成实验的同时要做好实验记录。（课件出示） 3、出示注意事项，开始小组实验，教师指导。 4、汇报实验结果，得出结论。 食盐比小苏打溶解能力强。5、拓展：如果比较高锰酸钾和糖呢，它们在水 中的溶解能力会一样吗？如果是另两种物质呢？你能用一句话概括一下吗？ 不同物质在水中的溶解能力不同（板书并要求学生一起记在记录表中） 三、梳理拓展 1、说说本节课的收获。 2 / 3 2、出示饮料，下节课我们研究关于它的溶解知识。 板书： 不同物质在水中的溶解能力 食盐比小苏打溶解能力强 不同物质在水中的溶解能力不同 3 / 3