幼儿园主题墙环境创设问题.doc

幼儿园主题墙环境创设问题 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文。 属性： Doc-024JRG，doc格式，正文6900字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料、幼儿园资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼儿园主题墙环境创设问题 2 一、主题墙相关理论依据 2 （一）相关概念界定 2 （二）相关理论基础 3 二、幼儿园主题墙环境创设的教育功能 4 1.墙面环境的教育功能 4 2.墙面环境的审美功能 4 3.墙面环境的氛围烘托作用 4 三、幼儿园主题墙环境创设中存在的问题 5 1.教育目标模糊，忽视儿童主体性作用 5 2.环创内容零散，忽略活动相关性作用 5 3.类型材料单一，轻视家长支持性作用 5 4.功能体现不足，弱化社会背景性作用 6 四、改进幼儿园主题墙环境创设的对策建议 6 （一）明确环创教育目标，尊重幼儿主体地位 6 （二）重视环境创设内容，紧密联系教育活动 7 （三）增强家校有效合作，丰富资源材料类型 7 （四）关注环创教育价值，融入社会文化知识 7 文2：幼儿园主题墙环境在课程中的价值 8 一、主题墙环境与教学互动 8 1、课程创设主题墙环境 8 2、主题墙生成课程 9 二、主题墙环境与幼儿“对话” 9 1、“会说话”的墙壁、走廊和角落 9 2、“动态化”的主题墙环境 10 三、主题墙环境增进师幼互动 10 四、主题墙环境促进家园互动 11 1、家长的积极参与为活动提供了动力 11 2、促进家园间的沟通 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 幼儿园主题墙环境创设问题 文1：幼儿园主题墙环境创设问题 良好的教育环境是开展一切教育活动的基础，也是提高教学质量的关键，幼儿园教育环境尤其如此。2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在《纲要》中提出了“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”[1]的思想理论；2011年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》中则是将“环境创设与利用”定为衡量幼儿园教师专业与否的标准之一。由此可见，幼儿园的教育环境在幼儿的发展中扮演着重要角色，但是当前许多幼儿园在进行环境创设时却存在诸多问题，例如在进行主题墙创建时，目标模糊不清、价值定位不准，这样就直接影响了幼儿身心全面发展。 一、主题墙相关理论依据 （一）相关概念界定 1.幼儿园环境。幼儿教育领域中，广义的环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园内部的小环境，也包括园外的家庭、社会、文化等大环境。狭义的幼儿园环境指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。陈鹤琴先生曾经提出过：“幼儿园环境是儿童所接触的，能带给他们刺激的一切物质。”[2]2.主题墙面环境。一般而言幼儿园环境包括物质环境和精神环境两部分。幼儿园墙面环境属于物质环境的内容，主要包括:围墙、园内公共空间墙面、室内独立空间墙面。总而言之，墙面环境指幼儿园室内墙面环境，包括活动室、卫生间和休息室墙面环境。这些墙面都影响幼儿的身心发展，同时也受幼儿发展的影响。 （二）相关理论基础 1.皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为，儿童智力在环境教育的影响下，经过不断的同化、顺应、调节和平衡的过程，得到了发展。皮亚杰根据儿童智力发展的主要特征和变化的规律，把儿童智力发展划分为四个发展阶段，其中2—7岁为具体运算阶段。幼儿动作内化经历了感知运动阶段(0-2岁)，动作越来越内化，产生了智力的内部形式，表象思维产生。这时幼儿行为表现出象征性功能。这个时期的幼儿对绘画和象征性游戏兴趣很大，丰富多彩、造型可爱的墙面环境能引起幼儿强烈的注意力。教师通过针对性的言语引导，能激发起幼儿对墙面环境内容的兴趣。2.蒙台梭利教育的环境观。蒙台梭利认为，如果儿童被置于一个有利于他们自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显现出惊人的特性和智慧。她认为，儿童的身心是在外界刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自发的活动。在蒙台梭利学校中，环境教育儿童，即蒙台梭利博士认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境所决定。由此可见，在蒙台梭利教育环境观中对环境的重视和对环境积极作用的肯定。3.布朗芬布伦纳理论。布朗芬布伦纳是著名的心理学家，也是美国问题学前儿