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PAGE PAGE 14 / NUMPAGES14 去年的树教学反思 第一篇：去年的树教学反思《去年的树》教学反思一、对理解教材方面的反思《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，叙述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好伴侣，鸟儿每天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，严肃承诺明年还要回来唱歌给树听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来时，它的伴侣树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由伴侣的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要经过对话张开故事情节，推动故事进展。童话略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间??读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友情而打动，会欣赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节省资源、与自然和谐相处的愿望。依据我们中班级组的老师对三班级同学（教材是四班级，上课班级是三班级）的现有思维水平的估量，文中所蕴涵的对于重视友情的人文内涵他们一般都能在学文的过程中得到体味和理解。但是他们对其中蕴涵着的诚信、奉献和环保这些精神未必能拿到课文就能发觉和感悟，假如这样还会造成“人文性的厚度”不够的缺憾，所以我们的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更宝贵更长期。二、对教学目标和重难点方面的反思。鉴于对上述课文的理解，我们设计了以下教学目标：1、读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。2、学会多元的沟通和多向的对话。3、结合自己的生活阅历，谈出自己在读过童话后所受到的启发。重点：体味小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。难点：读、悟课文的角色对话，体味童话角色的心理。教学中，邬老师始终把同学看作是学习的主体，以读为本，笃信同学，观赏同学。同学在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受本领，在评读中获得了方法，提高朗读本领。邬老师在引导同学自读自悟的基础上，把同学的学习、理解一步一步引向深化，调动了同学主动乐观的思维活动和情感活动。初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说同学已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以眷注，这是每个班级都务必做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍旧是朗读的要求。同时结合生字的特点，同学的实际，实行有效的教学方法。由于是三班级了，可以在初读时加强思维的力度。如：借助提示说说课文的主要内容，邬老师出示了一段填空；再读课文时，要求边默读边思索，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体味鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得怡悦是老师和同学的共同企望。课堂中要努力创设轻松、活泼、怡悦的学习氛围，如分角色读、表演读等让同学的朗读更富有怄气，使同学更喜爱语文。三、对设计理念和思想的反思。1.转变学习方式，变同学的被动学习为主动地探究学习。主要体现在两个方面：一是同学的自主学习。同学是学习的主子，进展的主体，是“教学之本”。在这节课中，邬老师1能支配同学用自己笃爱的方式朗读课文，说说自己的发觉、疑问和收获，以同学的自主阅读为主给同学充塞的时间和空间自读自悟，同学能读懂的，老师就不讲。让同学感受自主学习，是切实转变同学学习方式的基础。二是合作学习，邬老师不但支配了同学的自主学习，还让同学相互合作学习，这是实现有效学习重要方式。经过在自学、自悟基础上的合作学习，同学之间相互沟通、相互启发，共同探究，使同学在学习中不但有所得，而且有所悟，有利于培育他们的合作精神和协作本领。2.老师教学方式的转变。老师的主导作用肯定不应当由于提倡同学的自主学习而减弱。前苏联教育家马卡连柯说过：“老师要尽可能多地敬重同学，尽可能多地要求同学。”一方面老师要实行教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利；一方面老师要尽可能多地要求同学，对同学的学习赐予有力的指导、引导、辅导、诱导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。邬老师力图为同学供应交互式的学习平台，创设一个民主、松弛、和谐、愉悦的氛围，做到在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展现的机会。同时细心组织同学自读、汇报、质疑、沟通，在沟通中加强引导、调控，在挥动中把学习引向深化。3.力求全面提高同学语文素养。语文素养的内涵非常丰富。它以语文学问为基础，语文本领