《国家权力机关》示范公开课教学设计【部编版八年级道德与法治下册】.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES4 《国家权力机关》教学设计 一、教材分析 1.课程标准依据 本节内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第六课第一框。本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育内容”中的初中阶段的教学内容和要求。具体对应的内容与要求是：“初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权”。 2.内容解析 本框共安排两目的内容： 第一目“人民行使国家权力的机关”。这一目围绕人民代表大会的性质展开，还分别讲述了全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。本目有三层意思。其一，人民代表大会的性质。其二，全国人民代表大会的性质和地位。其三，地方各级人民代表大会的性质和地位。 第二目“人民代表大会的职权”。本目主要讲述了人民代表大会的立法权、决定权、任免权和监督权。本目有四层意思，其一，立法权；其二，决定权；其三，任免权；其四，监督权。 二、教学目标 1.了解我国国家机构；理解国家权力机关的性质，特别是在整个国家机关体系中的地位和作用。 2.能够从具体的经济现象、政治现象中抽象概括出国家机构在维护人民当家作主中的作用。 3.感受国家权力机关的职权，体会国家权力机关在维护人民当家作主中的作用。 4.关注国家权力机关职权的依法行使，增强法治意识，形成法治思维。 三、教学重难点 教学重点：人民代表大会的职权 教学难点：理解全国人民代表大会是最高国家权力机关 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 展示学习目标 展示学习目标 展示学习目标。 整体了解所学内容。 通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。 环节二 创设情境，引入新课 情境引入：十三届全国人民代表大会五次会议闭幕 展示情境： 第十三届全国人民代表大会第五次会议在圆满完成各项议程后，2022年3月11日在人民大会堂闭幕。 展示问题：在我国，很多重大问题都由全国人民代表大会决定，为什么不由其他国家机关决定？ 认真观看视频，理解对话内容，独立思考回答问题。 通过引入时政热点、复习旧知根本政治制度，同时引出国家权力机关，激发学生兴趣，产生思维的碰撞，开始好奇全国人民代表大会到底是什么机构？有什么性质和职权？自然导入新课。 教师总结： 很多重大问题都由全国人民代表大会决定，因为全国人民代表大会是最高国家权力机关。 认真听取讲解。 概括明确：中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。 过渡: 全国人民代表大会为什么是最高国家权力机关？它有怎样的性质和地位？又有什么职权？我们带着这样的疑问一同走进新课。 环节三 探究新知——人民行使国家权力的机关 探究1：人民代表大会的组成 展示国家机构图： 人民当家作主，需要通过国家机构实施国家权力来实现。国家机构是为实现国家职能而建立起来的国家机关的统称，具体包括国家权力机关、国家主席、行政机关、监察机关、 司法机关等，是一个严密的组织体系。 教师小结：国家机构既是人民意志的执行者，又是人民利益的捍卫者。接下来通过活动进一步了解我国的国家权力机关。 学生认真思考，结合实际情况，认真回答问题。 展示国家机构图，有利于学生能在整体上掌握知识框架，形成完整知识体系。 探究活动：【小公民 大视野】“学生进社区，约会人大代表”主题活动。 展示问题：如果你有机会参加这次活动，你会准备什么问题呢？ 梳理学生有3个代表性问题并讲解。 1.截止2022年2月全国人大代表近三千人，为什么仅三千名人大代表就能表决通过关系十几亿人民的大事？ 视频展示：人民代表大会的组成、性质和地位。 展示问题：根据视频，以小组为单位构建一个清晰的流程图？ 教师总结：我国不可能十几亿人一起到北京集中开会。所以由广大人民直接或间接的方式选出人大代表，组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力。 学生积极思考，提出相关问题，师生共同梳理总结出主干问题。 学生认真观看视频，根据视频内容，小组内积极讨论，献计献策，尝试绘制流程图并进行展示。 通过 “约会人大代表”的主题活动，用学生的视野和角度提出问题，更贴近学生生活，尊重学生主体，以学定教。同时能把零散的知识点整合在一起，更具有整体性。 视频引导学生绘制流程图，降低了难度，增加了趣味性，小组讨论，积极发表意见，在绘制流程图的过程中，能激发学生的思考，加深对人民代表大会产生及组成的理解，提高学生沟通能力和语言表达能力。 概括明确：我国权力属于人民，人民选举代表组成了各级人民代表大会，代表人民统一行使国家权力，决定全国和地方的重大事务，可分为全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。 过渡：同学们，接下来我们共同探讨“为什么很多重大事情都由全国人大决定，而且国务院、最高人民法院等国家机关还要向其做工作报告？” 探究2：人民代