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八年级物理教学反思
篇一:八 年 级 物 理 教
学 反 思八 年 级 物 理 教 学 反 思大 楼 中 学 董
开颜 2010 年 7
月
物理是八年级学生刚接触的一门新课 程,学生表现出较浓厚的学习兴趣,但在如何学好这门课程,学习方法上似乎有 些 茫 然 不 知 所 从 。通过一学期的教学实践,特别是通过对上期期末考试试卷分析,发现教学中存
在以下问题: 1、
对学生了解不够,对学生关注不到位。新课标要求注重学生的全面发展,不仅仅满足于教给学生知识和结论,更要注重学生的情感态度、价值观,关注学生的全面成长。新课标渗透了 sts,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会 ”。
教学中,我对新课标的这两点要求认识不够,弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。如学生在试卷第 2 小题“对温度的估计”与第 6 小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有 58%。2、有时课上讲得太多,学生练习得太少, 没有把握好校正时机,基础知识夯实得不牢固。 3、透
镜的应用、热学知识理解难度较大,部分学生还是似是而非。从考试结果来看, 学生对知识的综合运用能力的缺失。
4、实验探究训练不够。对学生课外小实验利用不好,以致学生对实验观察、动 手、分析、归纳、概括、探究能力比较 缺失。教学中我对实验中相关现象、规 律、问题都进行了引导分析、详细讲解, 而且也进行了与考题类似的练习。可是 考试结果看来答对率仍不高,只有 50%。此反映,教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问 题,从现象中归纳、概括规律的探究式 学习效果,而且单纯的演示、填鸭式讲
解、机械化训练也束缚了学生的想象、分 析 、 归纳 等 思 维 能 力 的 发展 。在今后,我将从以下方面来改进教学: 1、面向全体学生,兼顾两头。继续做好分层教学,激励学生学习的积极性,并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落
实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课,控制好讲、练时间,针对性精选习题。 3、
对基础知识讲解透彻、分析细腻;准确把握重点、难点,避免课堂教学中,重点知识不突出,误将“难点”当“重点”讲的现象,避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学 效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、
注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法,如理想
实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解, 使学生加深对物理知识的领会,掌握研究物理问题的思维方法,增强学习物理的能力。 6、注
重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程,促进知识向能力的转化。重视知识在现实生活中的运用,多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际,去解释一些生活中的现象,加深对物理知识的理解,培养学生应用知识的能力。 篇二:初二物理 教 学 反 思 二初 二 物 理 教 学 反 思一 、 问 题 提 出 : 老师们为物理复习课辛勤劳累,有时候得不到应有的收效?原因在哪里?经过这个问题的思考,我觉得主要在于以下两个方面: 1、
在涉及“基本知识”的复习课中,老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识方法,这
种做法,往往表现为老师津津乐道,学 生感到枯燥乏味,漫不经心,没精打彩, 无法激发学生的学习兴趣。但是一当老 师提出一些创设性的问题,则学生精神 振奋,精力集中地思考问题,这就是明 显反映出学生需要通过问题来复习基础 知识的迫切要求。问题是物理的心脏, 把问题作为教学的出发点,道理就在这 里,因而也就理所应当地顺应学生的心 理 需 要 发 挥 主 导 作 用 。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,以往的教学往往是阐述一种 方法后,立即出示一个或几个相应的例 题或练习,学生只管按老师传授的方法 套用即可,这样,学生就省略了方法的 思考和被揭示的过程,即选择判断的过 程,同时也限制了学生的思维,长此以 住,也就形成了学生上课听得懂,课后 或考试不会思考、不会做题的现象。在 解答问题上,学生就会束手无策,无从 下手,这就是当前物理复习课效果不理 想 的 重 要 原 因 。
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