中学音乐教学论文10篇.pdfVIP

第一篇课改下的中学音乐教学１树立新颖的教学理念，巧妙设计 教学情景学校音乐教育要把提高学生的技能技巧、审美能力以及学生 自身思想素质放在首位。 音乐教学中的素质教育，体现了美学在育人过程中的特殊功能。 美的、健康向上的音乐作品可以在潜移默化中给学生以情感上、 兴趣上、道德情操上的感化。 例如我在指导学生欣赏歌曲《走向大自然》时，首先指导学生欣 赏四幅反映四季景色的山水画，使学生观察画家用重彩写意所渲染出 的每个季节的特色，再让学生通过吟颂领悟歌词所描写的一年四季的 美丽景色。 结合观察，发挥想象，使一幅幅有动有静、色彩缤纷的壮丽景观 在学生心中得以复活。 然后借助抒情优美的旋律引导他们去领略那多姿多彩的世界，去 揣摩那气象万千的大自然，从而激发同学们热爱祖国、热爱家乡、热 爱生活的思想感情，使学生在不知不觉中受到感化，达到提高整体素 质的目的。 ２提高学生在音乐课堂上的积极性与创造性在音乐教学过程中， 要突出学生在教学中的主体地位，从而挖掘他们对音乐的创造想象， 所以要注意以下五点一是要调动学生的积极性，如独唱、小型的齐唱、 重唱都是很好的互动环节。 这也有利于培养学生互相协调的团队精神，创造充满美感的音乐 课堂环境。 二是要有针对性地因材施教，在教学中发现人才，吹、拉、弹、 唱形式不限，让他们发挥个人能力，充分展示自己的才华，把自己最 真、最纯、最美的一面展现给大家，这有利于调节学生的心理，创造 以兴趣爱好为动力的轻松愉快的课堂气氛。 三是创立多元化的课堂评价机制，如教师评价、学生自评、小组 内互评。 教师可根据每名学生在音乐实践中的参与态度、程度、合作愿望、 协调能力对音乐的体验、模仿能力、创编能力等方面给予鼓励性的公 正评价，这样可以增加学生的信心。 而让学生自评，可以使学生对相应技能与音乐要素更准确地掌握 与理解。 小组内互评能使学生探讨着去评价，培养他们与人合作的能力， 同时还可以通过组内同学的努力，把那些在课堂上不太积极的同学有 效地组织起来，使学习氛围始终保持一种积极向上的状态。 四是要使音乐课堂上使用的乐器多元化，如口琴、竖笛、手风琴 等。 这些乐器都有固定的音高，演奏起来不跑调，有利于培养良好的 乐感。 歌曲学会后可以再配上打击乐，如沙锤、三角铁、碰钟、铃鼓、 响板等进行即兴表演，这样学生在课堂上既学到了知识，受到了教育， 又发挥了创造性潜能和表演潜能，把厌学变成乐学。 ３音乐教学中师生关系互动的具体实施措施与方法首先，要注重 动态的信息交流，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过 信息交流实现师生互动，相互沟通、相互影响，相互补充，从而达到 共识、共享、共进。 其次，要合理地转换教师角色定位，现代音乐教学中，教师不再 永远是教学中的主角，教师由教学中的主角转向平等中的首席，从传 统的知识传授转向现代的学生发展的促进者，合理地进行教师角色定 位的转换，也是互动的具体实施方法之一。 再次，交往不是教师的教与学生的学的机械相加，交往昭示着教 学不是教师教、学生学的简单机械相加，传统的严格意义上的教师教 和学生学，彼此将形成一个真正的学习共同体，这在音乐教学中互动 的实施是很重要的一点。 事实证明，音乐艺术能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一 切美好事物，奋发向上的高尚情操。 正如贝多芬所说音乐能使人们的道德高尚起来。 因此，在教学中，我们应充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的 性情，提高审美趣味，使他们健康成长。 ４发挥学生的主体作用，增强学生的创造能力一个完整的人，不 仅要有健康的体魄，丰富的知识，更重要的是要具备各种能力和良好 的心理素质。 而音乐教育对青少年能力的培养，素质的提高，特别是审美能力 的提高等方面都有独特的功能和其他学科无法代替的作用。 因此，我在教学中经常认真分析教材，根据教材中的音乐形象、 音乐作品的思想情感来调动学生的学习兴趣和创造精神。 通过观看优秀的音乐光盘、听音乐作品来引导学生进入音乐天地。 通过教师生动的教学语言、演唱和演奏去打动学生的心扉，与学 生在情感上产生共鸣。 同时，帮助他们分析音乐作品的曲式结构和思想情感，让学生在 课堂中进行情感体验，并积极地参与课外艺术实践，使学生的美学观 念和审美能力都有展示的平台，从而使其创造能力和自身素质都得到 提