牛津版小学英语六年级下册第三模块第八单元第1课时教案.docx

第一课时 课时话题：Signs on the road 教学内容： 1. Listen and say 2. Look and learn 教学目标： 语言知识目标 学生理解对话内容。 通过学习，能结合语境，理解词组look out for ,I see, in the middle的含义。 语言技能目标 （1）学生通过观察，能用所学句型简单描述所看到的图标。 （2）学生通过对学习，能用can , must, should说说可以做或禁止做的事情。 （3）结合语境，让学生初步感知can , must, should在语用程度上的不同。 学习策略目标 （1）培养学生通过观察，对比，思考等方式，去理解街道上的图标的含义。 文化意识目标 （1）学生能识别街道上的标识并描述其含义。 （2）学生能在理解对话的同时，了解到不同国家的特殊标识及其与国家生活方式相关的文化知识。 情感态度目标 希望通过学习，引导学生平日应多留意生活中的小时，多观察，在遇到困难时，善于利用生活中的常识解决问题，培养学生独立自主的能力。 通过学习，学生能明白在公共场所遵守规则，做文明市民。 教学重点： （1）学生能在语境中理解对话，并了解生活中所见过的标识的用途。 （2）让学生就生活中出现的图标，能使用文中出现的句型来描述图标。 In Shenzhen, the sign is _______. You can see ____________. 教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略） 难点：在具体的情景当中，正确使用can, must, should及否定形式等来建议或不做某事。 策略：利用微课制作的特点，将can, must, should等用法在同一页面呈现并对比，结合语境，让学生明晰理解。 教学过程： 步骤 目的 师生活动 组织教学及复习 引入激趣，铺垫足。 （1）激活学生生活已知, 引出本课时话题: Signs on the road. （2）设疑引出对话主题。 教师通过视频呈现the signs on the road. 结合不同类别的路标合集，介绍： There are many signs on the road. Some signs show us directions. Some signs remind us to be careful. Some signs tell us what we mustn’t do. But sometimes, these signs can cause problems. What problems? 新知呈现与归纳 让学生有目的地阅读。 问题指向发生对话的人物，地点，起因。 整体听读，了解大意。 借由问题，分段推进。 助学生理解对话内容。 （1）希望学生能使用礼貌用语问路，注意文明礼仪。 （2）渗透指示牌对我们日常生活的帮助。 （3）让学生听音，提取关键词。降低长句难度，帮助学生理解句子，分析人物说这句话的原因。 （4）与开头引入相衔接，是因为各地标识的不同。自然引出这一对话。 思考与选择，设计分层。 帮助不同的学习能力的学生结合语境，理解句子。 （5）视频播放，前段小结。 不同城市的地铁图标的呈现，丰富学生文化知识与生活常识。为下一环节输出语言做好文化知识输入。 学生看图寻找深圳地铁图标。潜移默化地影响学生，要留意日常生活中对我们有帮助的图标。 （6）听录音，招图标。 图文匹配，帮助理解。 听音填空，明晰关键信息。 帮助学生提炼难点语言。 （7）结合生活已知，操练句型。内化语言。 后半段对话内容呈现。 教师问题既是原文对话。 提前解析问句。 不同图标的渗透，丰富学生文化知识。教授并帮助学生表达图标的含义。 （2）图句配对。 结合生活实际，考察学生对重点句型的掌握。 （3）结合阅读理解方式处理对话。问题指向对话的内容。帮助学生梳理对话。 （4）联系学生生活已知， 分析look out for的含义，深化look out for的用法。 教师结合引入环节，给出三个问题。 What problem does the woman face? Who helps her? What makes this problem? 学生带着问题看视频片段1。 教师结合对话文本，引导学生回答开头的三个问题。问题都指向对话前部分。 问题一 What problem does she face? She can’t find the underground station. 教师继续追问,“What does she say?”，引出对话1. 教师启发学生留意，在问路的时候，要注意文明用语。 问题二 Who helps her? – Mark 教师追问,“How does he help?”, 引出对话2