2021中国国际教育白皮书-中西合璧 文化融合.docVIP

2 0 2 1 中西合璧文化融合 中国国际教育白皮书 目录 01 青苗序言 03 胡润开篇 04 白皮书亮点 06 第一章 国际教育的发展概述 国际教育的起源与发展 洞察国际教育的本质 10 第二章 中国高净值家庭的国际教育需求 教育理念：趋于成熟和理性 国际教育需求：多元化 国际教育预算：家庭可支配收入的五分之一 20 第三章 聚焦中国国际学校 中国国际学校的发展历程 中国国际学校现状分析 中国国际学校指南 30 第四章 洞察中国国际教育趋势 趋势一：面向 21 世纪的教育改革，国际教育成为推动者 趋势二：中国国际教育是立足中国，面向世界的教育，中西融合将成为主流 趋势三： 走得出、回得来——中国特色的国际化教育之路 趋势四：逆全球化等不确定因素仍将成为国际教育面临的挑战 36 附录一 专访摘选 45 附录二 本次调研高净值人群基本信息 46 关于青苗教育集团 47 关于胡润百富 48 研究方法和版权声明 白皮书亮点 亮点 1 国际教育的发展概述 关注 2030、关注未来教育形态已经成为国际热点。21 世纪的教育需要培养什么人才？为解决这一问题，全球各国开始提出新 的教育战略，以适应未来社会变化带来的挑战。其中，发展超越传统学科知识的 21 世纪 能力成为广泛共识。各国的 21 世纪技能框架虽然彼此不同，但基本上包括三个部分 ：Th活和职业技能 ；ICT（信息通信技术）技能 ；批判性思维、合作、交流和创新技能（即 4C技能）。作为高阶技能的 4C，是整个全球知识经济时代所迫切需要的技能。 21 世纪技能也是世界各国面向 2030 年教育战略的核心目标，是面向未来的教育需求。 亮点 2 中国高净值家庭的国际教育需求 教育理念 ：趋于成熟和理性。高净值人群对子女的教育期望上，最看重的是“健全的人格 / 教养”，其次为“独立解决问题的能力”以及“开拓视野、增广见闻”。值得注意的是，“培养兴趣爱好”与传统意义上的“提升学历背景”的重要性几乎相当，表明高净值人群的教育观正逐步走向成熟和理性。 中国高净值家庭子女教育多元需求强烈。国际教育已然进入高净值人群的视野，本次调研数据显示，七成高净值人群对于国际教育非常关注。中国高净值人群希望子女在接受国际教育后，成为独立思维者 （71%）， 责任担当者（67%） 及问题解决者（53%）。值得注意的是，“成为世界公民”位居最后，体现出中国高净值人群日益增长的民族自信和教育自信。 国际教育的主要目标，亦是从长远角度考虑，以丰富人Th阅历（68%）和拓展国际视野 (64%) 为主要目的。 数据显示，中国高净值人群对于子女国际教育规划中，子女教育平均支出占家庭可支配收入的五分之一。在低龄阶段（小学和中学）的平均每年支出预算约30 万元，大学阶段约 40 万元，研究Th阶段约 42 万元。 亮点 3 洞察中国国际教育趋势 面向 21 世纪的教育改革，国际教育成为推动者。以人为本，发展高阶能力，以应对国际社会变化带来的挑战，是目前世界教育改革的核心方向。专家认为，21 世 纪中国人才需要既有对自身的文化认同、国家认同之根，又有国际理解能力。而国际教育恰恰为培育这样“具备全球竞争力”的中国人才提供了合适的人才培养模式。 中国国际教育是立足中国，面向世界的教育，中西融合将成为主流。从国际教育的内容形式上看，中西融合将是未来主要趋势。中西融合的过程是将本土教育和国际教育两者优势融合的过程。具体而言，中西融合包括中西文化的融合、中外方教师的融合、中国课程与外国课程的融合、中外方教育教学方式的融合。 走得出、回得来——中国特色的国际化教育之路。留学归国趋势凸显，究其原因，国内经济发展形势较好（59%）成回国发展首要理由。此外，随着中外合作办学项目的不断增加，选择国内国际化学校或将成为新趋势。 第一章 国际教育的发展概述 国际教育的起源与发展 国际教育的思想诞Th于十九世纪中叶，世界政治与经济之间联系日益紧密，西方教育界认为应该通过国际化的教育，提高学Th的国际意识，从而促进对全球问题的理解与研究。北京师范大学国际与比较教育研究院的学者在《全球视野下中国“国际教育”现代性本质及其实现》中对发达国家的三种国际教育的本质进行比较。 美国的国际教育产Th自其全球战略。从 1946 年《富布莱特法》授权国务卿主持开展一系列教育交流项目，到 1988 年《为全球胜任力而教》报告出台，再到 2012 年美 国际教育的思想诞Th于十九世纪中叶，世界政治与经济之间联系日益紧密，西方教育界认为应该通过国际化的教育，提高学Th的国际意识，从而促进对全球问题的理解与研究 国联邦教育部发布《国际教育、国际参与与全球成功》国际战略公告，美国的国际教育从高等教育阶段扩展至基础教育阶段，培养学Th的“全球胜任力”。