中班科学领域《排排队》说课稿.docx

6.中班《排排队》  中班科学领域《排排队》说课稿 一，说教材 《纲要》中指出：“引导幼儿对周围环境中的数，量，形，时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”《排排队》是一篇选自中班科学领域的教案，幼儿通过自己生活中熟悉的事物尝试进行排序，在活动中，幼儿可以结合实际操作和游戏，形成排序的概念。 二，说学情 《指南》中提出：“幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”因此在设计教案前，要先关注该年龄段孩子的特点。中班幼儿在感知和理解数量关系方面已经有了一定发展，会初步描述事物的排列顺序和位置。但幼儿在进行按粗细排序的过程中，可能对从粗到细和从细到粗的排序方法掌握有一定困难。根据以上的特点我设计了本次活动，旨在让幼儿在形成排序概念的基础上掌握排序的方法。 三，说活动目标及重难点 教学目标是教学的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。因此，针对本次活动，我将三维活动目标设计如下： 1.情感目标：乐于参加排序和游戏活动，通过生活中的例子感觉数学的有趣和重要。 2.技能目标：能通过实际操作，掌握按粗细进行排序的方法，并在生活中灵活运用。 3.认知目标：感知物体的粗细，形成排序的概念。 结合本次活动的目标，我将本次活动的重难点设置如下。重点是幼儿能够分清物体哪个更粗，哪个更细，并初步形成按粗到细和由细到粗排列的概念，难点在于幼儿能通过实际操作和老师指导，正确的将物品按从粗到细，从细到粗的方式进行排列。 四，说教法学法 叶芝曾经说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”选择合适的教法和学法是上好一堂课的关键，因此，本堂课我将采用以下的教学方法： 1.教法 （1）演示讲解法：在幼儿尝试操作后，教师进行进一步的演示讲解，帮助幼儿掌握正确的排序方法。 （2）支架法：支架法是指在通过成人的支架让幼儿达到能达到的高度后，教师撤掉支架的过程。因此我将出示创设一个情境，帮助幼儿理解排序方法。 2.学法 （1）操作法：幼儿结合生活实际和动手操作，掌握按粗细排序的能力。 （2）游戏练习法：幼儿通过换座位排序的游戏，深入理解排序的方法，提高按粗细排序的能力。 五，说活动准备 布卢姆曾说过这样一句话：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣”，因此为了幼儿能更积极的参与本次活动，我将活动准备设计如下： 1.物质准备：粗细不同的金箍棒若干，图片题本若干，粗细不同的金箍棒图片若干。 2.经验准备：对物体的粗细有了初步的了解。 六，说活动设计 本次活动我将遵循以幼儿为主体的原则，从活动导入，活动展开，活动结束三部分来阐述本次活动。 环节设置 基本内容 设计意图 （一）导入部分 情境导入，引起兴趣。 情境：今天我们班上来了一个新朋友，他是谁呢？（孙悟空）你们知道孙悟空有一个厉害的武器是什么吗？对，它就是金箍棒，孙悟空可厉害了。他会七十二变，看，他变出了什么？看孙悟空变出了许多不同的金箍棒，他头都晕了，小朋友们快一起来帮帮孙悟空吧！ 《指南》中提出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，因此本次导入通过创设幼儿非常熟悉的情境——孙悟空的金箍棒，通过孙悟空变出的粗细不同的金箍棒，不仅引出活动主题，同时还能调动幼儿的积极性。 （二）基本部分 1. 教师引导，幼儿尝试从细到粗排序。 （1）教师通过提问引导幼儿发现排序的方法。 （2）教师请个别幼儿到集体面前将金箍棒进行排序，其他幼儿观察。 （3）教师小结并作出示范。 《指南》中提出：“有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力”因此本次活动的第一个环节我会让幼儿在情景的基础上，运用已有经验，尝试进行排序，在过程中，我运用了提问引导法，引导幼儿自主探索排序的方法，锻炼了幼儿的思考能力。 同时，在这一环节的最后，我还采用了教师小结的方法，将幼儿的想法和实际操作相结合，向幼儿展示正确的排序方法，引导幼儿进行学习，完成本次活动的重点。 2. 幼儿分组讨论，找出图片上从细到粗的图。 （1）教师将幼儿分成适宜的小组并分发图片，幼儿进行讨论。 （2）教师巡回指导。 《指南》中提出：“要理解幼儿的学习方式和特点。”因此在本环节中，我将给幼儿提供他们生活中熟悉的东西进行练习，帮助他们掌握如何将物品从细到粗排列的能力，初步完成本次活动的技能目标。 3.教师引导，幼儿找出从粗到细的排列方法。 （1）在分组和分发图片的基础上，教师提问引导幼儿。 （2）教师请个别幼儿分享自己是如何按从粗到细进行排列并找到适宜的铅笔的，并进行小结。 《指南》中提出：“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解