5.4圆周运动 名师教案.docVIP

PAGE8 / NUMPAGES8 高一物理 人教版必修二 第五章第四节《圆周运动》 教学设计 5.4 圆周运动 【核心素养】 通过《圆周运动》的学习过程，让学生经历观察、分析总结、及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。让学生体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。使学生体会应用知识的乐趣。 【教学目标】 1、知道什么是圆周运动，什么是匀速圆周运动。 2、知道线速度的物理意义、定义式、矢量性，知道匀速圆周运动线速度的特点。 3、知道角速度的物理意义、定义式及单位，了解转速和周期的关系。 4、掌握线速度和角速度的关系，掌握线速度与转速、周期的关系。 5、能在具体的情景中确定线速度和角速度与半径的关系。 【教学重难点】 重点：线速度、角速度、周期概念，及其相互关系的理解和应用，匀速圆周运动的特点。 难点：角速度概念的理解和匀速圆周运动是变速曲线运动的理解。 【教学过程】 课前：登陆优教平台，发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。 [新课导入] 播放视频： 1. 花样滑冰； 2. 太阳、地球、月球的运动； 3. 电子在磁场中做圆周运动实验 （将三段视频剪辑成一个整体视频，配以音乐和旁白） 观察1：时钟的秒针上一点的运动 提出问题： 这几个运动的轨迹形状怎样？ 运动具有什么共同特点？ 同学们还能举出几个例子吗？ （它们绕圆心沿圆弧运动，轨迹是一个圆。运动具有重复性。） 板书：5.4 圆周运动 一、 圆周运动：轨迹是圆周或圆周的一部分的运动。 屏幕展示：【月—地“对话”】（文字材料旁边配以三个天体围绕运动的动画） 月亮绕地球运动，地球绕太阳运动，这两个运动都可看作是圆周运动，请看下面地球和月亮的“对话”，地球说：你怎么走得这么慢?我绕太阳运动1 s要走29.79 km，你运动1 s才走1.02km，但月亮说：不能这样说吧?你一年才绕一圈，我27.3天绕了一圈，到底谁转得慢呢? 提出问题：如果它们俩个来找你当裁判长，你认为怎样裁判比较公平合理呢？这个问题涉及到如何来比较物体做圆周运动的快慢，就是我们这一节课要来解决的问题。 那么，要比较物体做圆周运动的快慢，同学们有哪些方法呢？（展示动画：两质点做快慢不同的匀速圆周运动） 鼓励同学大胆猜想，说出自己的方法：（4种猜想或更多） 猜想1：比较物体在一段时间内通过的圆弧长短； 猜想2：比较物体在一段 时间内半径转过的角度大小； 猜想3：比较物体转过一圈所用时间的多少； 猜想4：比较物体在一段时间内转过的圈数。 师：同学们的猜想很好！这些智慧的火花一定能照亮我们一起探索描绘圆周运动快慢物理量的征程！ 观察2：在一较大的演示钟的秒针上分别标记红、蓝两种颜色的点，到中间轴的距离不等。让学生观察两点的运动。 提问：让学生仔细观察，说出哪个点运动得快，是怎么比较的？ 我们发现，两个点在相同的时间内通过的弧长不相等，通过的弧长长的点运动得快，通过的弧长短的点运动得慢。 过渡：那我们怎样来描述做圆周运动物体的快慢呢？通过前面的学习，我们知道怎样描述物体做直线运动的快慢？（用速度这个量来描述）圆周运动的快慢能否也用速度来描述？也用速度来描述圆周运动物体的快慢，就要考虑如何测量物体一段时间通过的弧长。 讨论交流：现在，请同学们支支招。 （让学生大胆说出自己的方法，教师适当引导） 前面我们学习了曲线运动，知道了处理的方法之一就是化曲为直，我们要测量一段弧长，能否将其转化成一段直线距离的测量呢？今天我就设计了这样一套装置。 介绍实验装置及原理：小型电风扇将叶片拿掉，将一圆盘套在转轴上，开动电机，圆盘可匀速转动；（问：圆盘边缘一点做什么运动？）通过一变速器可调节圆盘的转动快慢。我们要测量圆盘边缘上一点做圆周运动一段时间通过的弧长。将纸带一端粘贴在圆盘的侧面，通过打点计时器记录质点一段时间通过的弧长。 演示3：1.电机旋转较慢时打点计时器打下一段纸带；（用投影仪展示打好点的纸带） 问：（1）纸带上相邻的点之间的距离反映了什么？(在纸带上标记计数点，并用刻度尺量出某两点之间距离Δs，并记下两点之间的时间间隔Δt) （2）Δs/Δt表示的意义是什么？（牵动纸带运动的物体，即圆盘边缘上点一段时间内的平均速度） 刚才我们将直线运动定义速度的方式应用到圆周运动中。我们把做圆周运动的物体通过的弧长与所用时间的比值能够描述物体运动的快慢，我们把它称之为线速度。 二、 描述圆周运动快慢的物理量 1. 线速度 （1）定义：做圆周运动的物体某段时间内通过的弧长与该段时间的比值叫做线速度。 （2）公式：v=Δs/Δt （3）单位：米每秒 m/s 线速度也有平均线速度与瞬时线速度之分。如果时间间隔t