幼儿园区域活动的创设与指导.docx

《幼儿园区域活动的创设与指导》 实施方案 区域活动是幼儿素质教育中的重要组成部分，比起正规的教育活动，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。这学期我们将重点进行区域活动的创设与实施，具体计划如下: 一、活动区域的创设 如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境?这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。我们具体将设置以下区域: (一）生活劳动区:包括动作技能训练，比如抓、推、转、倒、挤、夹、敲、剪等;生活自理能力，如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕;照顾环境能力，比如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。 (二）语言区:包括耳听录音手操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、下语言棋（如表情棋，幼儿每下到画有笑脸这一步即可说“妈妈笑了，因为今天是她的生日”)、卡片找朋友（字画配对）等。 (三）科学区:数学区，有按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、看图自编应用题、数学棋、找单数双数游戏、测量工具等; 科学探索区，如电池为什么发光、沉与浮，玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏、天平、会变的颜色等。 (四）美工区:包括泥工、纸工(折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂鸦、 废旧物品制作、纸形、涂色添画等。 (五）文化区:包括各地民俗风情、服饰与语言、交通工具、人种与肤色、四大洲五大洋、不同的国旗、环保与卫生等，可结合主题丰富和变化内容。 (六）建构区:有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、托班的堆高游戏、智力拼板、七巧板、主题公园等。 (七）装扮区:有娃娃家、表演区、音乐区，其他角色区，如超市、小商店、美容院等。 (八）大运动区:包括玩球、投篮、走大鞋、高跷、平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、自制体育用具活动、自组游戏等。 在以上的大框架制定以后，各班教师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置的具体内容，如小班以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域，而大班则更多的在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。同时为防止活动中的互相干扰，按动静区分的原则我们将以上区域划分为学习类区域和游戏类区域。 二、区域活动目标和内容的制订 1、围绕课程总目标、每周目标和本班特点制订 区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合，首先根据课程总目标确定学期目标，然后由各班的教师根据本周展开的主教学、本班幼儿的特点安排相应的区域，提出适宜的要求。例如中班根据本班较多幼儿进餐习惯差、不爱吃早餐、喜欢吃零食等习惯开展了“健康的身体”主题教育，相应地在区域活动中开设了语言区:听故事“嘴巴里的小妖精”（保护牙齿）、“达达感冒了”(预防感冒)﹔美工区:手工“煎鸡蛋”、画健康标记、“吃什么东西有营养”;科学区“吃的东西到那里去了”（(知道食物在身体内的消化过程，要细嚼慢咽、少吃冷饮保护胃和食道、肠等），操作“营养配膳师”(懂得荤素搭配、营养全面、每天要吃早餐），通过相宜的区域活动促进了教 学的整体最优化。 2、及时把握幼儿的兴趣，生成主题开展相应的区域活动 幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此我们在实际的操作中，重视及时把握幼儿的兴趣，生成主题并开展相应的区域活动。如我们在带领大一班参观了服装厂后发现:幼儿对服装的制作过程充满了兴趣，同时他们又具有丰富的想像力，在一次语言课“我设计的衣服”中想像出了各种奇妙的服装，如“会发光的衣服”(盲人穿着它晚上出门较安全）、“刺猬衣服”（穿着它到森林里去就不怕野兽攻击）……同时根据新《纲要》充分利用身边废旧物品的要求，生成了主题“环保设计师”，相应开展了区域活动。有角色区的“环保服装店”;美工区的根据废旧物品展开想像并加工制作服装;操作区的用贝壳、小桃核等制作服装配饰;表演区的自编自演“环保时装秀”。 此外，我们也看到了区域活动的随机性特征，区域的安排并不是刻板不变的。它要求教师在观察研究的过程中适时进行调整，由班内两位教师随时讨论，一周进行一次调整。 活动区域中教师的指导 1、重视观察 儿童的发展特点及其需要是教育的一个基本依据，因此，要教育好儿童，教师首先必须了解儿童。区域活动的指导首先是观察。我们要求教师在活动中凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现，从而较准确把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵