联读，让阅读指向深入-中考诗文联读策略初探 配套文本.docx

联读，让阅读指向深入 ——中考诗文联读策略初探 一、教学目标 1.了解古诗文联读题的角度、题型以及其在中考中的考查方向。 2.联读教材古诗文，探究古诗文联读的方法和策略，深入理解作品主题和作者情感。 3.能够迁移运用方法和策略。 二、教学过程 （一）联读·看趋势 由近两年浙江省各地语文中考古诗文题型汇总分析表，点出古诗文阅读的考查方式由传统的单篇阅读转向诗文联读、比较阅读的趋势。 （二）联读·找异同 （1）对比传统单篇阅读题型与诗文联读题型，寻找两者之间的异同，说说你的发现。 （2）为什么会由单篇阅读转向多篇联读？你喜欢哪一种题型？ （三）联读·明指向 阅读真题，明确设问指向。（主题、情感、意象、作者……） 总结：古诗文联读材料的组合，不是文章的简单叠加，而是围绕某个议题有机整合的，当我们明确考点、诗文组合的关联点以及材料的组合方式时，我们的答题就更加有章可循。 （四）联读·出策略 （1）出示同学们总结的策略，并加以点评。 （2）联系教材内容，就情感指向型设问给出解决策略。 （3）所得形成一张策略表。 （五）联读·破困局 运用刚刚总结出来的策略，解决问题。 联读《记承天寺夜游》（1083）《卜算子·黄州定慧院寓居作》（1080）《定风波·莫听穿林打叶声》（1082）《水龙吟·次韵章质夫杨花词》（1081），思考以下问题：此四篇诗文皆为苏轼被贬黄州四年期间所作，请以创作先后的顺序为其排序，并说明你如此排序的理由。 三、课后作业 以初中六册课本为资源库，选取你认为有关联的诗文，编写一道诗文联读题，并拟写答案。