《认识头，手》教学方案设计.docxVIP

生活语文课堂教学操作方案 课题名称 《认识头，手》 授课班级 培智一年级 班级人数 6人 平均年龄 7岁 障碍类型 智力障碍 课时安排 第二课时 授课教师 吴开文 学情分析 全班共有6名学生，其中4名中重度智力障碍，2名轻度智力障碍。 A组：2名学生，认知能力较好，与老师有较强的互动性，有较好的言语能力，具备一定的语言理解和语言表达能力，认读以文字为主；会认读生字“人”，理解“人”的含义。 B组：2名学生，中度智力障碍学生，认知能力较好，具备指令听从能力，互动性较弱，其中一人口齿较清晰，具备配合能力，一人口齿不清楚，只会发单音，以图文认读为主；已具备看图认读字词“人”的能力。 C组：2名学生，重度智力障碍，无语言能力、认知能力差，配合度低，注意力分散，以者实物认读为主，渗入图片；在教师的协助下，可以指出“人”的图片。 内容分析 本课选自人教版教材第二单元第4课，在本课之前学生已经通过第一课时的学习认识了“人”的基本含义、初步对自己的身体有了整体与局部的概念，基本掌握了图片的指认、跟读生字词、仿说句子、看图说话的技能，为本课的学习打下基础。本课旨在以图文结合的形式呈现“头”“手”。通过课文和练习，帮助学生理解“头”“手”的含义，主要引导学生认识自我，了解自我，对自己的身体有整体和局部的概念遵循从整体到局部的自我认知规律。通过多种感官的途径，使学生能够关注汉字，萌发对汉字的兴趣。通过本课的学习，能更好的为之后学生理解自己的性别，可以对自己和他人的性别建立初步概念打下基础。 教学总目标 教学总目标 个别化目标 1.知识目标： = 1 \* GB3 ①能注意倾听，认识并跟读生字“头”“手”； = 2 \* GB3 ②理解生字的含义，能结合图片说生字“手”“头”，仿说句子“这是____”； 2.技能目标： = 1 \* GB3 ①学生能够通过呈现具体形象直观的图片，区分“头”和“手”，了解其基本特征。 = 2 \* GB3 ②通过摸一摸、摆一摆、贴一贴，学生能够正确指出自己的“头”和“手”，并且能知道“头”和“手” 与自己身体的关系。 3. 情感目标： 学生能够形成爱护自己的身体，学会保护自己不受伤害的意识。 4.康复目标： = 1 \* GB3 ①通过手部的指认，粘贴活动培养学生的注意力、精细动作、手眼协调能力 = 2 \* GB3 ②教学环节中涉及到的声音、图片、视频提高学生多感官的统合能力。 A组： 知识目标：能听指令，独立正确指认“头”和“手”的图片；独立正确读生字“头”“手”；能独立看图说句， “这是头”、“这是手” 技能目标：能独立准确的区分“头”和“手”，准确完成将“头”与“手匹配到相应的身体部位。 情感目标： 能形成保护头和手的意识，爱护自己的身体 B组： 1. 知识目标： 能听从指令在手势提示下指出“头”和“手”的图片； 能在口型提示下看图说生字“头”和“手”；能尝试跟说句子“这是头”、“这是手”； 2.技能目标: 能在教师的言语协助下区分“头”和“手”，完成将“头”与“手匹配到相应的身体部位 3.情感目标： 能形成保护头和手的意识，爱护自己的身体 C组： 1.知识目标： 能在教师的肢体协助下指认“头”“手”的图片； 能在教师肢体协助下参与“头”“手”的配对到身体部位的游戏中； 2.情感目标： 能形成保护头和手的意识，爱护自己的身体 个别化目标 A组 华翎栩 王志轩 B组 颜健澄 许增奇 C组 朱鑫涛 邹鑫 教学重难点 1.教学重点 = 1 \* GB3 ①理解“头”“手”的含义 = 2 \* GB3 ②结合照片说生字，仿说句子 2.教学难点 = 1 \* GB3 ①正确使用“这是____”的句式说出“这是头、这是手” = 2 \* GB3 ② 区分“头”和“手”，了解其与整体“人”之间关系 教学准备 多媒体、任务板、图片、帽子、手套等 教学过程： 教师活动 学生活动 支持策略 设计意图 环节一：课始活动 1.课堂常规：静坐，师生问好，点名 2.建立强化规则呈现强化物 坐端正，双手放桌上，举手答“到” 学生集中注意力，认真听讲。 对言语、动作协调能力较弱的学生提供言语或动作协助 课堂常规的建立有利于学生形成课堂规则意识，更好的投入课堂学习中； 环节二：导入新知 一、复习生字“人” 教师出示生字卡“人” 学生认读 二、情景导入，激发兴趣 引入卡通人物—小猪乔治、人偶琪琪 情景故事如下： 这一天乔治很着急来找小朋友帮帮忙，他的好朋友人偶琪琪在游乐园摔了一跤，丢到了“头”和“手”，想请小朋友们帮帮人偶琪琪找回他的“头”和“手”。 我们只有成功闯过游乐园的三关才能找到人偶琪琪的“头”和“手” 教师：那我们和乔治一起去游乐园闯关吧！ 环节三：新授环节 教师：在开始闯关之前请小朋友跟老师做一做闯关咒语—