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“神入”历史试题命制尝试例谈 徐金卫 浙江省衢州第二中学 324000 【摘要】“神入”历史试题在高考中偶尔出现，本文对这一命题路径做了粗浅的探索，主要有四种情况：让考生以历史人的身份感受历史；让考生体会历史人对以后历史的感受；让考生以历史人的身份决策；让考生分析历史人在不同空间的可能情况。对这四种情况原创了一些神入历史试题，并经学生考试反馈，神入历史试题至少有三方面的优点：从考查的内容和要求看，凸显历史学科能力和历史学科特点；从考查的功能看，有利于高考核心价值的落实；从命题路径看，拓宽了命题路径。 【关键词】神入 历史试题 命制 “神入”历史的试题，就是让考生以历史人的身份“神入”到历史环境中去思考和解决问题。笔者在这方面有初步尝试探索，整理成文以求教方家，冀能抛砖引玉。 一、高考试题的已有探索 这方面的历史高考试题很少出现，只找到少数几个试题： 例题：（2007广东21）1929—1933年发生了一场席卷整个资本主义世界的经济危机。当时人们最有可能的体验是 A．“牛奶面包价格都涨到天上去了” B．“找工作比买彩票中奖还要难” C．“整个西方世界象一潭死水般平静” D．“为共渡难关各国变得亲如兄弟” 题干“最有可能的体验是”使考生神入到当时经济危机的情境中，想象1929—1933年经济危机时是怎样的一种状态，针对选项的情况能够作出正确的判断，培养了学生的历史感。 例题：（2012上海37）开国议政（14分） 假设你是宋初的决策者，需要做出一项重要的决定——是否大力推行科举制。决策之前，你需要考虑的因素如下： 唐末五代以来，藩镇拥兵自重，武将常篡夺皇位。 唐末五代以来，藩镇拥兵自重，武将常篡夺皇位。 唐代设置科举，人才汇聚，享国三百年。 唐代参加科举考试者越来越多，求官者多，得官者少，政府遂增设员外官，候补官。 A B 与士大夫共治天下，共定国是，提高士大夫的参政意识，王朝便能稳固了。 开国之初，国家百废待兴，亟需大量富有实干经验的官员来应对政治挑战，仅通过科举制选官难以满足这个需求。 唐代有人认为朝廷的显要官员必须是公卿的子弟，他们从小就有机会学得各种做官的知识，而以科举入朝的布衣之士则缺乏此类经验。 （1）请你在文本框内的A、B两处填上恰当的文字。（8分） （2）综合以上因素，你会做出怎样的决策？理由是什么？（6分） 本题的第二问就是让学生以当时人的身份去思考和决策，即神入历史，以历史人的身份去思考，特别能考查学生的历史感，在当时历史环境的指导下，考查考生综合利弊的判断（决策）能力，这是一种历史的“真实”问题，现实的生活和工作中也常常伴随着综合利弊的分析和选择，此题凸显了历史味和真实感，做这类考题，考生会有更多的意义感。 例题：（2015上海36）雅典的民主（12分） 根据所学知识，完成以下历史情景剧。 公元前5世纪后期，一个外邦官员访问雅典，一天，他应邀旁听公民大会，为雄辩滔滔的演说而激动，又为无情的陶片放逐而感慨，对此他既好奇又困惑。这时他巧遇一位雅典智者，于是有了如下对话： 外邦官员：请问，你们的制度究竟有什么好处呢？ 雅典智者：回答A（4分） 外邦官员：我很好奇，这种制度何以能够产生？据我所知，在很多地方都没有这种制度。 雅典智者：回答B（4分） 听完智者的回答，外邦官员陷入了沉思，然后说道：看来，你们的制度真不错。不过它真的完美无缺吗？ 雅典智者：回答C（4分） 请你扮演雅典智者，回答外邦官员的问题。（在空格A、B、C处填上内容） 让考生扮演雅典智者就是让考生神入历史，在当时的历史环境中以当时人的身份来思考，考查感知历史的能力。 上述例题可以看出：目前高考试题已有这方面的尝试和探索，但可能处于偶然和无意状态，所以这方面的试题数量很少，其主要路径是让考生以历史人的身份感受历史、在当时历史环境中决策。神入历史的考题，其突出优点是考生能在当时的历史环境下思考，不会以今人的标准苛求前人，有一种历史的同情之理解，非常有利于培养考生的历史理解素养。目前这样的考题在全国和地方高考卷中还不多见，应该得到更多的关注和研究，在高考试题已有的基础上，下面谈谈本人的尝试。 二、神入历史试题命制的尝试 1、让考生以历史人的身份感受历史 通过情境创设和设问，使考生以历史人的身份去理解和感受历史，既可以是通过选择题命制，也可以通过非选择题命制。 （1）选择题： 例题：（自编）毛泽东刚把革命队伍带到井冈山，当时革命队伍中不大可能出现的想法是 A．觉得这是革命胜利的正确道路 B．对这一做法心存疑惑 C．这只是无奈、暂时的权宜之计 D．觉得艰苦渺茫想逃跑 例题：（自编）达·伽马、哥伦布、麦哲伦等新航路的开辟者对自己所从事活动的心理或看法，最有可能的是①只要能发财，九死一生也豁出去了②我是世界历史形成