《雪地里的小画家》教学设计.docxVIP

《雪地里的小画家》第一课时教学设计 杭州市滨和小学 李欣颖 一、教学目标： 1.借助图式记字、图片对照、熟字组词等方法，认识“着、群、步、竹”等6个生字，读准多音字“着”；认识新笔画“横折弯钩”，会写“几、竹”2个字。 2.正确流利的朗读课文，能够提取文中的明显信息。 3.通过图片呈现等方式，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，引导背诵。 二、教学重难点： 1.正确、流利的朗读课文，能够找出课文中的明显信息。 2.运用多种方法识字。 3.了解小动物们用脚画画的特点，感受小画家们的快乐。 三、教学过程： （一）联系生活，谈话导入 1.出示下雪动画，感受下雪的快乐。引导：小朋友们，冬爷爷给大家送来了一份礼物。瞧！ 2.认识感叹号，初步学习感叹号的用法。引导：感叹号像个小炸弹，和句号一样，也表示一句话说完了。 3.引出课题。引导：瞧！你们欢快的喊声还引来了一群特殊的朋友呢！ 4.问题引领，走入课文。引导：什么样的人可以称为画家呢？小画家们的本领高在什么地方呢？ （二）整体感知，学习“谁画了什么？是怎么画的？” 1.初读课文，学习“参”“着”。引导：同学们自己来读读课文，要求读正确，读通顺。 2.认识小画家，学习“群”。 （1）再读课文，圈出雪地里来了哪几位小画家。 （2）介绍小画家，贴板画，相机学习“群”。 （3）朗读指导。（下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。） 3.学习怎么画，感受小画家们的了不起。 引导：小朋友们，它们的画画方式有什么“了不起”呀？为什么能称它们是小画家呢？ （1）感受“小画家”画画速度之快。（几步就成一幅画。） （2）感受“小画家”画画方式的神奇。（不用颜料不用笔。） 引导：它们到底用的是什么呀？原来用的是自己的脚呀!太厉害啦！我们一起来夸夸它们吧。 （3）朗读指导，感受小画家们的“了不起”。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） 4.创设情境，学习画的是什么？ 引导：这么厉害的小画家，这么特别的画画方式，它们都画了什么呀？ 在课文中画出小画家的画。引导：请你用横线画出小画家的画。 贴版画，认识小画家的画。引导：小画家们等不及和你们见面啦。 利用课堂作业本，识记“竹”。 （三）小组合作，学习为什么能画？ 引导：小朋友们，如果你可以扮演一位小画家，你想当谁呀？今天我们就一起来当当这些小画家，去看看为什么能画出这么漂亮的画。 1.选一选。引导：请组长拿出小脚印，每人选好一个脚印。 2.想一想。引导：你是怎么知道这是它的脚印的呢？ 3.说一说。引导：学着老师的样子，和你们小组的其他小画家说一说，你是怎么画出这么漂亮的画的。请一个小组的四位小画家来说一说。 4.读一读。引导：请你们来夸夸自己的画吧！我们一起来夸夸我们的画吧！（小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。） （四）复现作画过程，尝试背诵。 引导：原来小画家们画的都是它们的脚印呀！怪不得画的这么轻松又好看！这么特别的画画方式，你们想不想看看呀！ 师生共读，感受小画家们的快乐和“了不起”。 利用板贴，尝试背诵。 （五）巩固识字，书写指导。 1.创设情境，利用课堂作业本复习生字词。 2.书写教学“几”和“竹”。 （1）“几”：学习新笔画“横折弯钩”。 引导：这个笔划可有意思啦！你看它像什么？“弯”像小鸭子的肚子，要圆圆的。“钩”像小鸭子的尾巴，要直直向上。 （2）“竹”：比较左右两边哪里像，抓住书写要点“竖钩”。 引导：竹字左右两边长的可像了，谁的火眼金睛能快速发现？ “钩”就像竹子的根，有了根竹子才能紧紧的扎在泥土里，不断向上生长。 12.22《雪地里的小画家》教学反思 只有确定好核心目标和基础性目标，才能把握课堂教学的正确方向。 《雪地里的小画家》这一课的语文要素为提取明显信息和借助图画阅读，因此，应将“提取明显信息”作为本节课的核心目标，将“借助图画阅读”作为本节课的基础性目标，基础性目标包括识字、写字、培养朗读能力、借助图画背诵课文等。 基于教学目标，划定课时内容。 “提取明显信息”目标 本课第二题“雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？”，该题指向课文的前三句，来老师认为，基于此，第一课时的教学内容应为课文的前三句。 “借助图画阅读”目标 借助图画阅读是低年级课文教学的核心目标，但是在本单元中尤为重要，在本节课的教学中，学生应该借助课文插图，知道雪地里来了哪几位小画家，知道不同小动物脚印的不同形状，感受小画家们的快乐。 3、基于“问题”教学的反思。 问题表述要简洁。 问题连贯，前后统一，有层次。 本节课的大问题是“小朋友们，什么样的人才能称为是画家呀？这些小画家们有什么了不起的地方呢？”然而，马上读课文的问题就变为了“请你圈出雪地里来了哪几位小画家？”来老师认为，学生的思