小学体育_三年级上健康教育1.《人体的器官与系统》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教育出版社小学健康教育三年级上册《人体的器官与系统》 教学设计 【教学目标】 1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生了解人体主要器官的名称和功能，人体九大系统的名称；知道人体是一个有机整体，需要器官、系统协调配合，为以后学习奠定基础。 2.通过学生的探索，培养学生的合作学习，增进学生对健康的理解和应用知识的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。 3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。 【教学重点】 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生了解人体主要器官的名称和功能，人体九大系统的名称；知道人体是一个有机整体，需要器官、系统协调配合，为以后学习奠定基础。 【教学难点】 人体是一个有机的整体，需要器官、系统的协调配合。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、学案。 2.学生准备：回忆有关人体的知识。 【教学过程】 一、创设情境，谈话导入 教师通过创设王小小同学由于吃了太多的冰淇淋引起肚子不舒服，到医院看病却不知道该挂哪一个科室的号这一情境，提出问题让学生帮助他。 预设：根据学生现有的知识经验也很难做出判断，因此学生一般是回答不知道。 师：学习了这节课你会收到启发，那么你了解关于人体的知识有哪些呢？ 预设：人体有眼、耳、鼻、心脏、肺、肝、肾等。 鼓励学生说出自己知道的信息。 【设计意图：通过与生活密切相关的看病问题引入，切合实际情况，并调动学生的兴趣，然后让学生说出自己知道的知识，让教师充分了解学生的知识经验状况，为本节的讲解奠定基础。】 二、探究新知： 1.合作探究 请学生们以小组为单位，学习第一自然段中的前4行，尝试解决下列问题： （1）、人体的重要器官有哪些（举例） （2）、心脏、肺的作用是什么？ （3）、你还了解哪些器官的作用？ 教师巡视指导小组合作学习，并及时发现问，然后全班交流。 预设：结合人体内脏器官解剖图，研究了解人体的主要器官名称及位置，并让学生指出自己身体器官的大致位置。 预设：结合心脏跳动的动画和人体呼吸动画了解心脏和肺的作用。 预设：结合人体的大脑、胃、肾脏等图片了解这些器官的作用。 【设计意图：先自我尝试，让每个学生都动脑筋，想办法去解决问题；借助于小组交流，可以和自己的方法相比较，听同学的也比较容易听懂；全班交流，激发学生的积极性，促进学生语言表达的完整和思维的严密性，通过动画和图片形式让学生更生动的看到内在器官的工作状态，增加了印象。】 2.学习讨论 各小组共同学习第一段剩余的部分，尝试解决以下问题： （1）、什么是系统？ （2）、人体的系统有哪些？ 教师指导并观察各小组学习情况，然后全班交流展示。 预设：系统的含义：许多功能相近的器官，共同完成一种连续性的生理活动，叫做系统。 人体的九大系统分别是：运动、循环、消化、呼吸、泌尿、神经、生殖、内分泌和免疫系统。 总结：通过讲解人体的消化系统，进一步理解系统的含义，并且让学生明白不同系统的名称是与其功能密切相关的，可以通过其名称判断其功能，也可以通过其功能判断其名称的由来。 师出示人体的九大系统和功能连线题，巩固九大系统的名称和作用。也 【设计意图：通过学生小组合作和自学，锻炼培养学生的合作和自学能力，并通过交流锻炼学生的语言组织和表达能力，并及时设计练习题，通过层层清的办法理清学生的思路。】 三、体验交流 探究人体是一个有机整体 通过一段文字介绍人体为什么是一个有机整体，让学生从理论上整体感知这一知识，然后借助人体在运动过程中，呼吸加快，心跳加速等表现，让学生在实际体验中感受身体的变化，理解人体任何一个活动都是由多个器官、系统参与完成的。 活动：原地深蹲动作，体会运动前呼吸、心跳和运动后呼吸、心跳的变化。 问题： （1）、深蹲动作主要是由什么系统完成的？ （2）、同时哪些系统也参与并发生了变化？说明了什么问题？ 预设：深蹲动作主要是由运动系统完成的。 同时还有循环系统、呼吸系统、神经系统等参与，说明人体是一个有机的整体。 【设计意图：通过学生自学和切实体会，理解并突破难点，适时设计问题对学生进行引导，理清学生的思路。】 四、回顾练习 先独立完成第二页问题，然后全班交流。 【设计意图：通过学生感兴趣的练习巩固学生当堂所学知识，练习中加入了一些有难度的题目，进一步发展学生的思维。】 五、总结升华 通过这节课的学习你有什么收获？ 预设： 1.了解了人体的主要器官名称及作用。 2.了解了人体的九大系统。 3.知道了人体是一个有机的整体。 师总结：除了学到这么多数学知识，希望同学们课下继续探索关于人体的知识！ 【设计意图：除了对本节课所学内容有一个整体的感之外，还引导孩子继续探索。】 板书设计： 人体的器官与系统 有机整体 器官：心脏、脑、肺、肾脏、胃、肝等 有机整体 系统：九大系统 教育出版社小学