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初中语文教研工作总结 记得在去年省教研室组织的“全省中学语文教研员研修班”上余老师说过一句话：一切教研活动的目的都是为了提升教师素质，提高教学质量。我觉得如果把余老师的这句话稍微具体一点，那我们要做的基本工作就是三个方面：一、培养青年教师；二、抓好课堂教学研究；三、抓好中招备考。因为提升教师素质是前提，提高教学质量是目的，提高教学质量又主要体现在课堂，表现在中招。下面我就从这三个方面简单谈谈我们的做法。 一、 培养青年教师的途径和方法 在提升青年教师素质方面，我们在学习外地经验，结合自己的实际的基础上，主要开展了两项活动。 1.学校在县、市两级开展了三级标准评估活动。其中，校级标准为学校组织的常规考核，县、市级标准由教研室组织。在县一级开展了两项主要活动。一是笔试，包括课程标准的知识评估和中考试题的考试；第二个是基本技能评估，包括文本阅读、黑板书写、一分钟的口头表达和讲座（讲座内容为教科书第1-6卷文本，现场提问无教学参考，准备15分钟后讲座）。市级主要以竞赛班的形式进行。 2.组织教师研读课标、教材，画知识结构图。这个知识结构图不同于原来魏书生老师说的知识点的罗列，也不是王敏勤老师刚开始说的简单的知识树，它是一个知识结构网络图，横向的包括课标要求、教材分析、中招考点和教学策略四个方面，纵向的要涵盖整个学段六册书的内容。它的整体思路是从整体到部分，具体有两种画法：一是按照记叙文、说明文、议论文、古诗文、作文等板块来画，二是从整个学段内容到某一册书、某个单元、再到某一课进行分析，重点是要落实到教学策略上。所有这些内容都要做成ppt文件来展示。为了给老师们以指导，我不仅制定了画知识结构图的具体思路、方法，而且还亲自画出了相对完整的初中语文知识结构图给老师们示范引路。 通过开展达标和绘制知识结构图两项活动，教师对课程标准和中考考点的要求非常清楚。一些老师哀叹我没有上初中。我不知道中学入学考试要考什么。在课堂上，也就是说，如何对教职员工说，我来教。不考虑其他因素，现在我知道中学入学考试分数是课程标准中规定的重点！的确，通过这两项活动，大多数教师将不再在课堂上抄袭教学参考资料，不再盲目地感觉大象，在课堂上讨论课堂。相反，他们可以从整个学习部分的内容来考虑班级的地位和作用，同时也考虑到课程标准和考试场地在教学设计中成功招聘的要求。换句话说，它解决了课堂上“教什么”的问题。 二、课堂教学方面 知道要教什么，也知道如何在课堂上教。为了解决“如何教学”的问题，构建高效课堂，我们还主要做了两件事：一是举办“异类同门课”的讨论活动，二是根据我们设计的初中语文“导、说、练”的基本教学过程，每周组织一次校际听力评价课堂讨论活动。这里我主要讲的是第二项活动。 为了让老师转变观念，在课堂上少讲、精讲，让学生在课堂上真正动起来，学起来，并且在课堂上就进行练习反馈，减轻课下负担，我们设计了“导学讲练”基本教学流程。我们三门峡市直初中有六所，我就把这六所学校组织起来，三个年级轮流每周举行一次校际间的听评课研讨活动。这项活动我重点抓三个环节：一是课前的集体备课；二是课堂上分角色进行课堂观察；三是课后反馈评课研讨。 六所学校的教研组长和年级备课组长将根据我要求的风格安排授课教师和授课内容。课前，在讲师按照“指导与实践”的基本模式进行准备的基础上，备课小组的所有成员都应讨论和研读课程，并努力解决课前可以解决的问题。 课堂上，六所学校按照我制定的初中语文课堂观察基本量表的六个方面：“导、学、讲、练、课堂效果、教师基本功”进行有重点的听课观察。当然，课堂观察基本量表的六个方面都有基本的观察参考点，比如，“导”包括：目标设置、导入语和导学案试题的设计；“学”包括学生自学及合作学习的时间，课堂上提出问题、回答问题的次数、质量等；“讲”包括教师对课文重难点的讲解，以及对学生课堂上生成问题的讲解是否清楚、到位；“练”包括课中的朗读训练、读写结合训练以及最后的反馈练习等；“课堂效果”包括课堂气氛和学生的达标情况；“教师基本功”包括教学环节设计、板书设计、特别是教师对学生课堂上生成问题的处理以及对学生回答问题的点评等。 这项活动最重要的部分是课后的反馈和讨论。下课后，讲师应先做一次反思演讲，然后所有听课的老师在学校进行10分钟的交流和总结。接下来，每所学校派代表对本课程逐一进行重点反馈和评论。在评论时，我们不仅要说优点和缺点，还要提出改进建议。在每所学校的演讲结束后，我将对本课程和每所学校的评论进行总结和评论，指出其优缺点，并提出今后改进和努力的方向。 通过这项活动的开展，一方面改变了老师们以往听评课时只注重教师的教学设计和教学中出现的一些细碎问题的传统，开始关注学生的学和教师对学