幼儿科学教育与活动指导.pdfVIP

一单元 科学的含义：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，是 人们探索世界获取知识的过程；是一种世界观，一种看待世界的方法 和态度。 科学的内涵：1.科学即知识体系2.科学即认知活动3.科学具有多重性 科学认知活动的三要素：探索 理解 验证 科学内涵的三要素：1.科学态度 2.科学内容与方法3.科学知识 刚要中科学教育的内涵：幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼 儿认识兴趣和探究欲望幼儿园科学教育的宗旨是幼儿对进行科学素 质低早起培养 幼儿科学教育的内涵应突出强调俩个问题：1.幼儿科学教育是引导幼 儿主动探索的过程，教师应改变以往重结果，不重过程的做法，给其 足够的时间，有足够的耐心等待幼儿自己发现，不意于告诉幼儿结果 2.幼儿科学教育应引导幼儿悟出道理，发现关系，从只重视教师有组 织的集体和分组科学活动转向重视日常生活活动，教师只要随时随地 发现，支持并引导幼儿自发的探索活动 幼儿科学教育的定义：幼儿科学教育应成为支持引导幼儿主动探究获 得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使其乐学会简单的科学 知识，因此幼儿科学教育也是幼儿终身发展的长远教育价值得以实现 的过程 二单 一课 《幼儿园教育指导纲要》2001.7 《3-6岁儿童学习与发展》2012.9 《规程》1996。 《新规程》2016 幼儿科学教育目标制定的价格：着眼当今社会发展的需要 立足幼儿 自身健康发展的需要 适应幼儿认知发展的特点 依据《纲要》和 《3-6 岁儿童学习与发展指南》的主要精神依据幼儿科学教育活动的 特性 “时代性”是幼儿科学教育的主要特点 幼儿园科学教育具有：1.教育内容的生成性 2.教育过程的探索性3.教育组织方式的多样性和灵活性3.其结果使幼 儿获得广泛的科学经验 科学探究是幼儿科学教育的核心 探究过程：产生疑问 进行猜想 进行验证 科学教育总目标的含义：学前儿童在教师指导下进行科学探究是所应 获得的发展它是学前儿童科学教育总的任务要求 学前儿童教育目标体系中概括层次最高的目标 科学教育的总目标：1.对周围物质事件物感性趣有好奇心和求知欲2. 能运用各种感官，动手动脑探究问题3.能用适当的方式表达，交流探 索过程和结果4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数 学的重要和有趣5.爱护动植物关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然 资源，有初步的环境意识 学前儿童科学教育活动总目标进行概括：1.科学情感和态度2.科学方 法和策略3.科学知识和能力 情感包括道德美感和理智感 完整儿童即全面发展和谐平衡的儿童，是指儿童的身体、情感、认知、 道德和社会的整合性发展我们要充分理解《纲要》和《指南》的主要 精神，并用于指导我们的教育行为（填空） 培养学前儿童的科学情感和态度应注意的问题：1.发展学前儿童的好 奇心兴趣和求知欲 2.培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度 3.培 养学前儿童尊重事实的科学态度4.教会儿童尊重他人乐于合作，分享 与交流 好奇心是学前儿童认识事物的原动力、内驱力 幼儿探究解决的问题往往是两类问题：未知的问题和技术设计的问题 探究解决问题的策略包括对未知的探究策略和技术设计的策略 两个策略都由四个环节构成：观察发现问题—动脑思考—动手操作— 表达交流 学前儿童观察策略的具体目标包括：小学班会运用多种感官对个别事 物和现象进行关察即指能有目的地运用多种感受对某一特定的自然 物、自然现象或科技产品进行观察。 中班：学会比较观察即对俩种 或俩种以上的自然物自然现象，科技产品进行观察和比较。 大班： 学会对自然现象的观察，即指能为探究自然现象的发生、发展、变化 进行连续持久的观察 学前儿童的动手操作性：1.实验操作2.技术操作3.其它手段操 表达交流具有双重作用：1作为传递或获取信息的方式2.思考的方式 表达交流的方式：1.语言方式是｛语言 文字｝2.非语言方式｛肢体动 作 绘画创作｝ 根据知识的抽象性知识可分为三个层次：1.经验层次 2.概念层次 3. 理论层次 幼儿科学教育目标：1.学前儿童教育总目标——幼儿科学教育目标体 系中概括层次最高的目标 2.年龄阶段目标 3.单元目标 4.活动目标 《指南》将3—6岁学前儿童科学教育目标分为科学研究和数学认知 科学书25—28表格全背 拟定科学教育具体活动目标的原则与应注意的事项 1 教育活动目标 应与总目标、年龄阶段目标保持一致2、活动目标的制定要全面注重 幼儿终生学习和发展目标3、活动目标的制定要具体细化4、活动目 标适宜于幼儿整体的最近发现区