0的认识教学反思.docxVIP

作为新任教师，每学期的公开课是必不可少的，无论是亮相课还是研讨课、观摩课，我都积极参与其中，正是这些不断参与学习的机会，才使得我提高的很快。俗话说人无完人，课无完课。当然在本节课中，我做的好的地方不少，但是也有不足之处，现将本课反思如下： 优点： 1.能够根据学情认真分析学生，从而合理进行教学设计。 2.通过创设生活情景、游戏情景，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字，而在游戏和生活中，也可学到许多数学知识。 3.在设计《 0 的认识》一课中，考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知，部分学生知道 0 表示没有的意思，因此设计该课教法时能从学生的实际出发。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”兴趣是最好的老师， 0 原本只是一个抽象的数，但是我通过前面学习的1—5的认识，利用5个数字宝宝很害羞，躲在了花朵后面，你能用你熟悉的一句话说说它吗？“1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩称东西”。花朵送完了，用什么表示呢“自然引入 0 的认识。“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，抓住了学生的“眼睛”，激发孩子们强烈的学习兴趣。 在学习新知时，设计“你还在什么地方看见过数字“0”等活动，让他们兴趣盎然。并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。 我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ”，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。 0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。 二．不足之处： 1 .一年级学生还没完全适应小学的学习，精力集中的时间比较短，虽然学生的学习兴趣很高，但课堂纪律不是很好。 2 .对于 0 的第二层含义：“ 0 表示起点”突破的不是很好，仅仅是通过短短的几分钟的观察，学生不是特别理解。应该让孩子再说一说生活中哪些时候 0 可以表示起点，让学生加深印象。 3.教学评价的语言不够丰富，评价语言单一，不够具体化。这是我很欠缺的。