1、农村初中留守学生不良行为解决策略.docxVIP

农村初中留守学生不良行为的解决策略 科目：管理 摘要：中小学心理健康教育，是促进学生身心健康和谐发展，提中小学心理健康素质，全面推进素质教育的重要组成部分。然而，现如今，随着进城打工人员的不断增多，农村初中留守学生的数量也在不断增多，而由于缺乏父母的关爱，不少留守学生都存在心理问题，时常出现厌学、情绪低落等状况，针对此，应重视对农村初中留守学生教育问题的思考，帮助农村初中留守学生摆脱消极的心理状态，从而使农村初中留守学生身心能够获得健康发展。 作为一名班主任，我一直很关注学生的心理健康问题，如今的孩子，大多生活无忧，父母给了他们最好的物质条件，但问题学生却并不见有所减少，尤其是农村留守儿童，问题孩子占了很大的比重，他们的行为主要表现为厌学、自私、喜怒无常、情感淡漠、叛逆、早恋、做事冲动极端……从我的经验出发，留守学生问题越来越多的原因主要体现在以下几方面： 一、亲情的极度缺失 都说一个问题学生背后是一个问题家庭，主要体现在，孩子们的父母常年外出工作，一年难得团聚几次甚至一年过年才能相见，大都是由爷爷奶奶监护，在孩子们成长过程中，父母基本未参与，他们更多认为父母就只是每年来家里串门的“亲戚”，因为没有获得，所以他们也没法给予，使得孩子们情感淡漠或是不知如何表达情感；另外，父母感情不和，离异家庭越来越多，离婚后父母选择再婚，父母各自生下了弟弟妹妹，又出现了只能有爷爷奶奶监护甚至寄住在亲戚家里的情况，孩子们成为了“夹心饼干”，他觉得自己是没人要的孩子，心理会变得敏感脆弱，长大后会封闭自己的情感。曾经跟学生交流时，发现有些男孩子虽然高大却很脆弱，了解下来是因为父母离异，父亲生了弟弟，但他总觉得自己是多余的，听着就特别难过，有些孩子的行为就是通过不断地违反学校制度引起家长的注意，有次家长会，有一学生和家长都未参加，了解到是因为他很希望爸妈参加，结果爸妈没有来在家里难过等等，很多很多这样的故事。 二、学习压力大，内心脆弱 跟学生交谈时，经常从学生的话语中感受到他们压力大，压力大，了解下来发现，中考是他们人生的第一大关，由于升学压力，从进入初中阶段，学业任务变得繁重，所学科目偏多，学生不太适应，另外，孩子们进入了青春发育期，情绪多变，烦躁叛逆，没有合适的及时的进行正确的疏导，学业上的不如意和青春期情绪的多变导致他们厌学，厌学就会面临家长和老师的教育和指正，慢慢心理压力越来越大。由于学生抗压能力差，内心不够强大，当情绪不能及时舒缓时，承受不了这种压力，不及时疏导，就会以极端的方式表现出来。 三、社会大环境复杂多变 由于我国正处在一个社会转型期，各种政治经济文化等方面的开放与交融使我们这个社会发展既拥有更多机遇的同时也产生一些新的社会问题，人们对道德认知的下降还有情感价值观的偏离，在现代传媒的渗透和影响下，这些留守儿童极易受到不良社会风气的引导而走向心理的反面。 那么，如何有效的对他们的不良行为进行教育和解决，根据我多年班主任的经验和不断地尝试，可以从以下角度去尝试解决： 一、建立留守问题学生档案，对症下药 问题学生，必须一人一档案，包括四大块，一是详细的家庭情况信息，二是小学阶段的学习情况，三是他们的兴趣爱好等等，先进行问卷调查，进行整理，最后是他初中阶段的个人情况，包括学习，家庭，个人行为等等各方面都要阶段性的进行记录，对于出现的问题，及时沟通交流，可以直接跟他交流或是间接（从家长，学生）交流，然后制定方案进行尝试，找到有效的方法。 二、开展心理健康课程 心理健康课程方式可多样化，由于缺乏父母的陪伴，孩子们感情淡漠，可以通过家长会开展亲自互动活动，同时进行生命的教育或者体验活动，如体验妈妈怀胎十月的辛苦，知道生命的可贵，另外，初中生大部分时间生待在学校的，班主任可以多多开展主题活动，比如说老师自己的经历，周围学生的经历，通过一些特殊事件（例：疫情期间的逆行者的故事）进行生命教育，同时也教育他们知识无用论的荒谬性，学校可以专门时间段对留守问题学生进行心理交谈和疏导，可以定期让他们家长来学校进行交流，给出他们独处的时间，培养感情。开设心理健康课程的目的主要在于让他们学会爱，感受爱，表达爱。 三、重视阅读教育，德育教育 虽然不是语文学科的老师，但当班主任这么些年，我是很注重学生德育这块教育的，曾经带毕业班时，学生复习阶段，作业繁重，还有考试压力，学生有些情绪不稳定，后来，我每天用十分钟左右的时间给他们解释国学思想，从《论语》开始，每天给他们解释一些，慢慢的，感觉到学生心静一些了，没那么焦虑了，《论语》里的仁爱之心是特别适合学生的，至于阅读，我每周会抽出时间让学生自主阅读，并且写读书笔记，而且我会认真去查看，其实，还应该多给机会让学生上台谈谈感受，培养他们的表达能力，这是当时没考虑周到的地方。给他们讲孔子，让他们阅读，都是为了培养他们的自信心，让