部编三下语文《池子与河流》公开课教案教学设计.docxVIP

池子与河流 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认识“淘”“涯”“妇”等8个生字，读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。 （二）通过分角色朗读等不同形式，了解池子与河流的不同志向、不同做法及不同命运。 （三）结合生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法，在辨析中懂得寓言诗说明的道理，养成积极进取的人生态度。 二、教学准备 教学课件，词语卡片。 三、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.回顾本单元学过的寓言。寓言可以有多种多样的表达形式，本单元我们学过的《守株待兔》是文言文，《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》是寓言故事，今天我们要学习一则诗歌形式的寓言——《池子与河流》。 2.板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，学习生字 1.导语。池子与河流之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。 2.自读课文。出示自读要求： （1）借助课后生字表，自由朗读课文； （2）读不懂的地方，请在旁边打个小问号； （3）数一数诗歌共有几自然段，想一想能分成几部分。 3.指名分自然段朗读课文，随机正音。 （1）“应”字正音。（出示：应验、应该） （2）“任凭”正音。读好后鼻音“凭”。 （3）“遵循”和“尊敬”正音。读好平舌音“遵”“尊”，随机比较两个字的异同。（读音、字形、字义） 4.学生交流读不懂的地方，师生合作解决难懂之处。 预设一：“生涯”可以换成哪个词语？文中“这样的生涯”指的是什么？ 预设二：“蜿蜒地贯穿”的“蜿蜒”是什么意思？“蜿蜒地贯穿”是什么样子？（出示图片，辅助理解） 预设三：“行吟诗人”指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。（PPT出示注解，齐读） 预设四：诗歌可以分成两部分： 第一部分（第一至第八自然段）池子与河流的对话； 第二部分（第九至第十自然段）池子与河流的结局。 （三）学习第一部分：角色朗读，初识观点 1.读第一部分，找找哪几个自然段是池子说的话，哪几个自然段是河流说的话。 2.学习池子说的话。（板书：池子） （1）自由朗读第一至第六自然段。 从池子的话中，你读出了河流的生活是什么样的？用横线画出相关的句子，同桌之间说一说。（根据回答，相机板书：河流的生活忙碌、疲劳） 句子一： 我什么时候看见你， 你总是滚滚滔滔！ 句子二： 我总是看见， 你一会儿背着沉重的货船， 一会儿驮着长串的木筏， 还有小划子啊小船， 简直数也数不完。 （2）指名朗读画横线的句子，交流。 师小结：是啊，河流总是滚滚滔滔，一生忙忙碌碌，辛苦奔波。 （3）对于河流这样的生活，池子有什么看法？（相机感悟语调，指导朗读） 你难道不会疲劳？（反问语气） 你几时才能抛开这样的生涯？（疑问语气） 我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！（感叹语气） （4）池子平日的生活是怎样的？用“—”画出相关的句子，同桌之间说一说。（预设：池子的生活安逸、舒适） （5）指名朗读画“ ”的句子，交流。 相机理解“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”。 这里把“柔软的泥土”比作什么？（出示“贵妇人躺在鸭绒垫上”的图片和池子安静地躺在泥土中的图片，引导学生体会池子的安逸） 小结过渡：从池子的话中可以看出，它认为河流这样的忙碌生活是空有其名，它享受自己无忧无虑、清闲安逸的生活；对于池子这样的生活，河流又是什么样的看法？ 3.小组合作，学习河流说的话。（板书：河流） 出示学习要求： （1）小组合作读第七、八自然段。 （2）思考：河流对自己生活持怎样的观点呢？（预设：河流胸怀大志，奔流不息，要给人们带来利益） （3）河流为什么会受人们的尊敬？ 4.小组派代表交流。相机理解“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律”，河流遵循的是什么规律？ （四）辨析观点，总结寓意 1.池子与河流的观点，你更赞同哪一种？以同桌为单位说说理由。 2.全班交流。 3.文中“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在生活中，你遇到过“池子”或“河流”这样的人吗？ 预设一：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取） 预设二：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：永不满足、负重前进） 4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？（出示第九自然段，教师引读） 河流的话果然应验。河流至今—— 而可怜的池子却—— （板书：长流不断、完全干枯） 5.交流：你从这则寓言中懂得了什么道理？（预设：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦被懒惰支配，它就一无所为） 小结过渡。河流尚且如此，何况我们人呢？只有不断努力，才能跟上时代的步伐，不被时代淘汰。让我们再次走进课文，感受《池子与河流》这首寓言诗所蕴含的深刻道理。 6.朗读全文。（男女生分角色朗读池子与河流说的话，最后两个自然