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PAGE 1 - 极限飞盘运动在大学公共体育课程教学中的开展探究 极限飞盘运动在大学公共体育课程教学中的开展探究 2813〔2021〕04〔c〕-0165-02 在现代社会进步和进展下，人们物质生活水平显著提升，对于身体健康的重视程度不断提升，对于体育运动的参加主动性不断提升。尤其是在东南沿海城市，极限飞盘运动以其独特的优势开始大范围扩散，但是仍旧有许多地区的人对极限飞盘运动了解不全面。极限飞盘运动作为一种集中了篮球、足球和橄榄球等运动项目精华的体育项目，有助于锻炼人们身体素养和意志力，促进人们身心健康进展。在大学公共体育课程教学中开展极限飞盘运动，可以充分激发学生的参加主动性，并养成良好的运动素养，为后续长远进展奠定基础。通过大学公共体育课程教学中极限飞盘运动开展讨论分析，在推动大学公共体育改革同时，为后续体育教学提供根据，促进全面素养提升。 1极限飞盘运动项目特点分析 1.1概念 极限飞盘运动最初诞生于20世纪60年月的耶鲁大学，最初仅仅是一种年轻人之间的掷盘子游戏，经过不断演化和进展，渐渐形成规则齐备、竞技性较强的现代体育运动项目，以其独特的优势在欧美发达国家普及和扩散。随后，极限飞盘运动渐渐朝着正规体育运动项目进展，并在2021年正式列入世界锦标赛运动项目[1]。近些年来，极限飞盘运动开始在我国内地盛行，尤其是南方地区，开始出现了一系列的极限飞盘运动社团组织，成为公共体育课程教学领域的一项新兴运动项目。 1.2运动特点 1.2.1对抗性 极限飞盘运动是一项对抗性和竞技性较强的体育运动项目，双方运动员各有7名，通过战术和技术将飞盘传到各个分区来得分。竞赛开始后，队员之间通过体能对抗、速度对抗和身体协调性对抗，自身的体能和速度直接关乎到竞赛成败，但是不需要接触的对抗性运动项目。队员之间通过技术、战术和传递来得分，无形中彰显极限飞盘运动对抗性和趣味性特点。 1.2.2欣赏性 极限飞盘运动将篮球、足球和橄榄球等运动项目特点集合在一起，对于运动员的速度和体能要求较高，可以依据竞赛形式持球和传递，是一种欣赏性较强的运动项目。 1.2.3安全性 相较于其他运动项目而言，极限飞盘运动并未设立裁判，完全依靠队员自觉性来执行项目规则。运动项目开展过程中，运动员并不需要身体接触，仅在飞盘空中飞行过程中双方抢夺瞬间可以由身体接触，极大的削减了体育运动可能带来的损害，维护运动员的身体安全性[2]。 1.3运动规则 极限飞盘运动的运动场地大小为100m，宽37m，周边接受两条等长和等宽底线构成边界线，宽度在75～120mm范围内。场地分为正式竞赛区和两端的分区，8个边角有色彩鲜亮的物体标注。极限飞盘运动队员在5～7名之间，发盘前或是得分后可以很多次换上队员，一个队伍获得17分后即为胜利。一支队伍获得1分后，然后开始下一个回合，得分对发盘，假如发觉队员受伤需要暂停竞赛。由于极限飞盘运动是一种不需要身体接触的运动项目，假如运动员之间出现身体接触可能被判定违规[3]。竞赛过程中，违规行为需要由队员自行推断，自行解决纠纷。 2大学公共体育课程教学中极限飞盘运动开呈现状 2.1师资队伍素养水平不高 极限飞盘运动是一种新兴运动项目，进入我国的时间较晚，运动项目进展不平衡，尤其是配套的师资力量匮乏，极大的制约极限飞盘运动项目开展，无法更好的满足学生体育运动需求。而这一问题，在我国北方地区开展难度较大，很少会配备极限飞盘运动项目专业教师[4]。 2.2学生安全意识不高 由于极限飞盘运动进入我国时间较晚，学生对于极限飞盘运动的了解不透彻，实际运动中不行幸免的被飞盘伤到身体部位。在竞赛前对预备活动重视程度不高，运动过程中可能出现崴脚、拉筋问题，威逼到学生的人身安全。故此，需要提升学生的安全意识，以便于更好的应对极限飞盘运动。 2.3场地设施缺乏 大学公共体育教学中，极限飞盘运动的开展受到极大限制，一个主要问题即时场地设施条件较差，尽管可以在篮球和足球等场地开展运动，但是并未设立特地的极限飞盘运动，学生无法顺利完成竞赛。极限飞盘运动场地长100m，宽37m，占地面积较广，需要投入大量资金修建极限飞盘运动场地，极大地制约大学公共体育课程中极限飞盘运动展开。 3大学公共体育课程教学中极限飞盘运动应用处径 3.1设立特地的极限飞盘运动课程 当前大学生的体育运动需求不断增长，传统的体育运动项目已经无法满足学生需要，迫切的需要引入更具趣味性和对抗性的体育项目，促使学生可以主动参加其中，享受运动乐趣同时，锻炼身体。故此，在大学公共体育课程教学中引入极限飞盘运动项目，为凭借体育项目趣味性、竞技性和欣赏性特点，结合大学生身心进展特点，在大学全面推广和应用。将极限飞盘运动项目设置为理论课程、体能训练和专项技能训练，促使学生可以主动参加其中，养成良好的运动素养。在课外体育锻炼