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小木偶的故事教学设计设计理念 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。 1.理解文本内容，准确把握被曲解后木偶的语言和内心活动，在反复阅读中体会故事的真实性。 2、学习合理地续编故事。 首先，模仿表演并介绍新课程。 1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸?? 2.你觉得这些表达方式怎么样？你最喜欢哪种表达方式？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 二、 第一次阅读课文并识别单词。 1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 2.自由阅读课文。在拼音的帮助下阅读生词和句子的发音。 3、检查初读情况。 （1） 展示单词，自己读并说出名字。 ⑵、开火车读课文。 过渡：我们似乎已经消除了文字上的“障碍”。让我们进一步研究课文。 三、再读课文，整体感知。 1.阅读课文并思考：木偶发生了什么事？阅读课文后你学到了什么？你感觉怎么样？小组讨论。 2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3.关键提示：课文的最后一句话“笑声非常重要。但是，如果你只能笑，那就远远不够了。”你经历了什么？（畅所欲言，从文本中找到证据来证明你的观点。） 四、角色体验，练习对话。 1.创造情境，练习对话。 ⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？ （2） 了解配音要求：台词技巧娴熟，优美动听，能够感动和感染观众。 ⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。 （4） 选择你自己的角色，练习大声朗读，引导你随机阅读童话人物的“台词”，并体验老木匠 的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 口头完成练习：如果木偶拥有所有人类表情会怎样？请用能反映其真实表情或情绪的词语填写括号。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “我头疼。”木偶抬起头，微笑着回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是的，而且越来越痛。”木偶平静地说。 2、合作表演，集体交流。 （1） 独立选择角色，配合配音、阅读和表演。 ⑵、观众评议，推选优秀演员。 五、 放开想象，扩展自己。 1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？ 从木偶的经历中，我们得出一个结论：笑是非常重要的，但仅仅笑是远远不够的。（黑板书写）让我们看课文的最后一段。 2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 总结：在生活中，笑是非常重要和美丽的。如果有人不能笑，他就无法体验生活中的幸福。但生活是复杂多彩的。除了一些快乐的事情，还有一些悲伤的事情。跌宕起伏、喜怒哀乐都需要我们用真情和不同的方式去管理和面对。这是一个完整的人生。 4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 12.木偶故事 被抢熊警察不信只会笑 小兔子头痛，老太太说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 四年级学生很难总结文章的主要内容，但作为一个知识点，我们必须注意它。因为在之前的课文学习中，我可以从孩子们的反馈中看出，他们仍然不能掌握总结文章的主要内容。所