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小学语文阅读教学说课模板 小学语文阅读教学说课模版 尊敬的评委和老师们： 大家好！我是好选手。今天我说课的题目是。为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面进行说明。 “是人民教育版小学语文年级课本中的精读课文 （对教材进行解读简析）。根据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我从“知识与技能、过程与方法、情感太度价值观”三个维度，确定如下教学目标： 1.学习本课的生词、理解和其他相关单词； 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，（背诵部分或复述课文）； 3.在语文基本功训练过程中，掌握课文中的关键词和句子，阅读探究，理解思想内容，感受学习的写作方法，渗透教育（情感熏陶；了解真相）。 4、积累文中规范优美的语言，练习表达方法。 根据新课程标准对高中阅读教学的要求，结合教材的特点，将目标2和目标3作为教学的重点和难点。 二、说教法、学法 俗话说：“教学中没有固定的规律，最重要的是得到规律”。新课程标准指出，教师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主人。因此，在本课程中，我将按照“教学为主导，学习为主体，阅读与实践为主线”的策略，采用“四步导读”教学法，运用媒体辅助、导读、激发兴趣等多种教学手段，及时拨号，口语与实践相结合，让学生通过阅读理解、阅读与探索、标点符号与注释、阅读与写作相结合进行学习，引导学生阅读和理解课文，进行扎实的汉语基本技能训练，从而完成教学任务。 三、说教学程序 是一种精读文本，属于精读教学的类型。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度的创造性阅读。“让学生充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中有所感受，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响”。因此，在本课程的教学中，我坚持“以阅读为导向”的基本理念，采用“第一次引人兴趣，扫除障碍——近距离阅读的指导方法、整体感知——引导探索和精读、理解内容——引导阅读的情感和欣赏、升华和延伸”，掌握“感知、理解、，在这个过程中，让学生体验两轮“语言-思想内容-语言”，进行“读、说、听、写、学”的语文基本技能训练；“字、词、句、段、文”等多种渠道，创造高效课堂，全面培养学生语文素养。 （一）导趣初读，扫清障碍 1.质疑主题并激发兴趣 2、自读课文，圈点勾划生字新词。运用已知的识字方法自学生字，运用工具书或借助语言环境理解有关词语； 3.检查新单词的学习情况。再读一遍课文，纠正发音。 （二）导法细读，整体感知 1.提出近距离阅读的要求：以自己喜欢的方式阅读课文，在课文中标出不理解的单词和句子，写下不理解的问题，思考每个自然段落的意思，课文的主要内容是什么？ 2、学生按要求自读课文 3.退换货： ⑴引导讨论课文的写作顺序（即作者先写什么，接着写什么，最后写什么）理清课文脉络； （2） 引导和讨论课文的主要内容，总结课文的主要思想。 4、组织质疑问难。 （三） 指导精读，理解语言，理解内容 （此环节是教学本课的重点，也是学生学习的难点。导探精读是在教师的引导点拨下，让学生潜心读书，自主探究、合作探究，精读重点句段，品悟文本语言所表达的内涵意蕴，以达到深入理解课文的目的。在此过程中，教师要选准切入点、选准训练点，给学生足够的读书时间，充分调动学生思维的积极性和主动性，着意创设和谐、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在学习时感到有趣、有味、有奇、有惑，真正突破重难点，学有所获。为此我采取以下几个步骤引导学生读懂课文）。 1.针对前面学生提出的问题，选择正确的分界点，提出阅读要求。 2、潜心默读课文，自主探究，圈点划注，标出等重点词句段，找出训练重点，并在文字旁写下自己的感悟体会。 3.交流反馈，合作讨论，进一步理解关键词和句子。（在此步骤中，教师应根据学生反馈的每个训练点的学习情况，让学生进行合作和互动，以便进一步讨论所学内容，达到深入理解。） 4、指导练习感情朗读，让学生读出自己的独特体验，升华情感。 （通过以上步骤，学生们经历了一个“专注阅读、感受语言——自主探索、品味语言——反馈与交流、理解语言——情感阅读、欣赏语言”的过程在这个过程中，他们突出了教学重点，突破了教学难点，从而完成了教学目标3。） （四）、导情赏读，升华延展，积累运用 （这一环节是阅读教学过程中的第二轮，从思想内容到语言文字，在学生理解思想内容后，通过对阅读的进一步引导和欣赏，让学生通过文本和书面语言与作者进行精神对话，从而使学