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小学数学使用远程教育资源心得体会 数学使用远程教育资源心得体会 远程教育资源内容丰富，形式多样，实用性和可移植性强。利用远程教育中文本、声音、图形、图像和动画的综合处理及其强大的交互特性，各学科的系列教学资源可以充分创造一个生动生动的图文教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象表达工具。在小学数学教学中，如何有效地选择、加工、整合和创造性地应用远程教育资源，是我们亟待研究的问题。以下是使用远程教育资源的一些经验： 一、精心查阅农远资源，认真领会设计意图， 优秀教师的教学案例有助于教师的教学设计思维，尤其是教学方法具有较强的模仿性；选择教育资源中优秀的教案和试题。教师整理后，直接应用于课堂和学生，不仅减轻了教师的工作量，而且事半功倍；在过去的教学中，我们需要查阅大量的资料。桌子上摆着各种各样的书，这既费时又费力。然而，远程教育资源网络上有许多现成的备课材料，如教案示例、媒体展示、探究活动、练习选择和扩展材料。我们可以先浏览一下，认真了解教学思路，根据本班学生的实际情况，选择合适的下载和使用。 二、筛选整合农远资源，简约设计教学预案 如果在教学中有远程教育资源，教师一般只处理这些资源，或者没有合理地将这些资源纳入教学设计和过程，这些资源将不可用 特别的价值，也就不能发挥其特定的作用。因此有了丰富的远程教育资源，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装后进入课堂。 在实际教学中，根据教学需要，利用资源，改进资源，创新组合各种有效资源，编写优秀的教学计划，制作适用的课件，为自己的教学做好充分准备，上好课。 三、灵活运用农远资源，优化数学课堂教学。 1.对视听组合有浓厚兴趣。 兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感。小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习2、动态演示印象深。 利用远程教育的媒体资源可以有效地展示知识的形成过程。通过动静的相互转化，数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示都能清晰生动地表现出来。它不仅能辅助教师教学，还能激发学生的积极探索，帮助学生改变学习方法，体验知识的形成过程。在学生动手操作的基础上，利用远程教育的媒体资源展示动画，加深学生理解，降低学生学习难度。 3、模拟动画显身手 在远程教育中采用图形的运动、定格、闪烁、同步判读和颜色变化 等手段表达教学内容,通过旋转、平移、重叠、闪烁模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画模拟，再结合有关必要的解说身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘图形间的内在联系以及有关知识。还可以利用远程教育的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲携领、融会贯通有关知识效果。 4.课件集成效率高。 利用多媒体课件进行资源整合，能较快地展示过程，展示练习题，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。如教学“组合图形的面积”一课，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。用声、像结合，使学生看后一目了然，容易接受。 5.体验生活很有价值。 远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。把抽象的数学知识具体化、直观化，让学生在观察、操作、欣赏的过程中亲身经历数学知识的形 体验数学与生活的密切关系，感受数学的应用。 总之，提高课堂教学效果是教学改革追求的具体目标之一，利用多媒教学有利于这一目标的实现。因此在小学数学教学中要从形象具体入手，充分恰当利用多媒体媒介激发学生的学习动机，培养学生的形象思维能力，必定能为新课程改革“插翅添翼”。