四年级下册语文《三字经》长春版.pdfVIP

课 题 2-3三字经（节选） 课 型 识字 课 时 1课时 备课人 审核人 周元 知识与能力 1. 会认9个生字，会写10个生字。在读中识字。 教 2. 能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 学 过程与方法 3. 了解“六谷、六畜、七情、五色、五味”分别指什么。感悟经典。 目 4. 在反复诵读中感知大意，体会课文语言的特点。 标 情感态度 5. 进一步培养学生独立识字的能力。激发学生阅读中华经典的兴趣。 价 值 观 教学重点 学习生字，感悟课文大意。在反复的吟诵中体会课文的语言特点。 教学难点 在反复的吟诵中体会课文的语言特点。 “六谷、六畜、七情、 教学方法 读中感悟，抓住重点词体会。 教学准备 五色、五味”课件 教 学 过 程 个 性 设 计 一、激情导入： 同学们学过《三字经》节选，谁给大家背一段。（指 名背诵）听了他们的背诵大家都有同感：《三字经》读起 来朗朗上口，还让我们学会很多知识。今天我们再学习 一部分，看看你又有什么收获？ 二、初读课文，扫清生字障碍。 1.教师范读课文，学生听清字音。 2.学生自己读课文，读准字音，初步理解课文内容。 三、感知课文，学习理解课文内容。 1.指名读课文，理解课文内容。（准备课件） “黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。 《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾 上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可 用黍米酿酒的意思。黍即黄米。 “菽”豆类的总称。 “稷”古代称一种粮食作物，有的书说是黍一类的 作物，有的说是谷子，古代以稷为百谷之长，因此帝王 奉祀为谷神。 “豕”就是我们现在所说的猪。它是人类最早饲养 的家畜之一。甲骨文的“豕”字，长嘴短脚，肚腹肥圆， 尾下垂，正是猪的形象描绘。不过在古代，“豕”和“猪” 是略有区别的：“豕”指大猪，而“猪”指小猪。 古文的“曰”字，像口中加一横或一曲画之形，表 示从口里发出声音，即说话的意思。“曰”的本义为说、 道，引申为叫、叫做，又引申为“为、是”，含有判断之 义。 “咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧， 口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。 《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、 尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。 “赤”古文的“赤”字，由大、火会意，其本义即指 大火。火焰赤红，故又引申指红色。《说文解字》：“赤， 南方色也。从大从火。”按照古代五行学说，南方属火， 其色为赤，故许慎解释为“南方色”。此外，“赤”字还 有空净，赤裸等义。 2.指导朗读。 本文节选自《三字经》，顾名思义，每句三字，属儿 歌节奏，因此朗朗上口。读课文时，适宜打着节拍来读， 可以用手、用脚打着拍子读（称为“手舞足蹈”法）；也 可以同桌互相拍手读……教师在指导朗读时要以节奏和 速度为重点，读得欢快、有力。指名读课文，再分组读。 3．认读生词，指导写字。 学生交流自己识字的方法并组词，强调“惧”里面是 三横，指导“哀”的写法。 四、课后练习。 （1）“读一读，说一说，写一写。”这一活动的安排是对课文 的巩固和再现。让学生在熟练朗读课文的基础上，总结出“六畜、 五色、六谷、五味”分别是什么。教师可以把学习的时间交给学 生，让学生自主学习，引导学生在熟读的基础上背一背、写一写。 （2）“猜一猜，讲一讲。”这是一次小型的综合学习 活动。学生在前几册的学习中，对“字理识字”这种识 字的方法并