《相等的角》教学案例及分析.docVIP

PAGE PAGE 1 《相等的角》教学案例及分析 二师附小 郑钟雯 一．背景 在学习了《数学课程标准》中的这样一个理念：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式之后，我在自己的教学实践中努力地创设“让数学活动有效化，让数学课堂鲜活化”的氛围，让学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析，直至豁然开朗。让数学课堂教学活动真正成为一个活泼的、主动的和富有个性的学习活动空间。现结合四年级第一学期数学广场——《相等的角》的教学设计，谈一点自己的感悟。 二．案例描述 “相等的角”是在学生已经学习了有关角的知识，以及有关角的简单的加减法计算基础上，进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个几何命题，并感受数学思考的条理性，为后继学习几何知识打下坚实的基础。同时作为实验几何向论证几何过渡的初步过渡，为以后论证角的相等打下良好的基础，也为培养和发展学生的逻辑思维能力、观察分析能力打下结实的基础。 1．教学目标制定 情感态度与价值观目标：在探究“相等的角”的过程中，初步感受数学思维的条理性、发展学生的几何概念。 知识与技能目标：复习角的计算，通过对一些特殊图形中角的计算的探索，为将来一些重要的有关角的性质作铺垫。 过程能力与方法目标：让学生通过观察、猜测、计算，在探索同角的补角相等、同角的余角相等的过程