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特殊教育学校学生管理 学习目标和要求 特殊教育学校学生管理概述 一、管理行为 二、活动过程 特殊教育学校学生管理的含义 特殊教育学校学生管理的意义 个体 学校 家庭和社会 特殊教育学校学生管理的特点 与普教相同特点 全员性、全面性、整体性 情感性、反复性、具体性 连续性和阶段性 主体性和集体性 独特特点 任务复杂繁重、工作范围广、情感投入多 更强调全员性 反复性和直接性更加突出 Diagram 目的 帮助学生形成良好的习惯、养成能力，最终实现身心的协调发展 任务 1、培养自我管理能力，确立正确的人生观、世界观 2、制定并实施管理工作计划 3、健全学生管理组织、明确任务目标、选好班主任。 特殊教育学校管理目的及任务 学生常规管理 （一）生活常规的管理 1、日常行为规范的养成 2、生活技能的习得 （二）学习常规的管理 1、课堂学习常规 2、课外学习常规 （三）学校辅导工作 1、生活辅导 协助学生了解自己的身心特征 协助学生认识环境 例：新生入学教育（认识学校、认识学校的规章） 协助学生适应团体 协助学生认识并解决个别问题 [例如] 遇到陌生人问路、搭讪、馈赠物品、拿东西给你吃、顺路带你回家、说你漂亮要带你去拍电影、说你父母有事要接你回家等等 回到家里，发觉有外人侵入，且东西异位 一个人在家，有人按门铃说是你父母的朋友，或说他是送货的，或收费抄表者 一个人在家，有电话来问家人的情况 看见同学被车撞倒，肇事者想逃 有人跟踪 单独一人乘电梯，有陌生人搭讪，或要上电梯时只有另一人与你同乘 空旷场所或建筑物内遇骚扰 煤气泄漏/失火/触电 绑架/性骚扰 2、学习辅导 协助学生了解自己的学习能力 培养学习兴趣 协助学生选择适合个别才能的教育 认识并解决学习上的问题 3、职业辅导 协助学生了解自己的职业倾向 增进学生职业知识、职业兴趣，认识职业环境 指导学生就业 二、特殊教育学校学生组织管理 （一）班级管理 1、班级特点 2、班主任角色和功能 价值目标：所有学生获得发展 关系纽带：师生、生生情感 班主任人格魅力极大影响 全面成长的关护者 全面影响的教育因素 班级的领导者 自我教育者 （二）学生组织管理 少先队 共青团 讨论： 不同类型特殊教育学校学生管理特点 谢谢支持 !