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PAGE PAGE 1 论高职院校教师信息化教学能力提升策略 论高职院校教师信息化教学能力提升策略9324〔2021〕29-0024-02一、引言信息时代的若干进展趋势已经成为不行逆转的历史潮流并转变着当今世界的面貌和格局，高职教育也因信息时代的到来面临新的机遇和挑战。高职教育是中国教育事业的重要构件，重视高职教育信息化，提升教师的信息化教学能力是跟进信息时代教育进展要求，促进教育教学实效的应然要求。教师的信息化教学能力泛指以信息技术为支撑的教学形态，是教师将现代信息技术合理应用在教育教学中的能力，包括教师应用信息技术优化课堂教学的能力、教师借助信息技术手段转变自身教学方式和学生学习方式的能力。信息化教学的实施，能够使教学理念、教学内容、教学方式以及课堂组织结构发生转变，优化教学过程、增进教学效果，能将传统教学活动中学生的被动学习变为有自主性、主动参加、准时反馈的主动学习，从而有效提高教学效果与教育质量。二、高职院校教师信息化教学能力提升策略高职院校教师信息化教学能力直接影响教学质量，提升高职院校教师信息化教学能力是促进教育的创新与变革的必要途径。笔者认为通过以下策略体系，能在肯定程度上提升高职院校教师信息化教学能力。1.客观认识信息化教学方式，提高教师信息化教学认知水平。传统的“粉笔+黑板〞的教学模式已逐步被借助多媒体的教学方式取代，但随着我国教育信息化的不断推动，课堂简洁的多媒体教学方式也逐步被网络教育、大数据在线教学、慕课〔MOOC〕等新兴的现代教学方式所替代，学生借助信息网络就能获得之前通过课堂教学才能获得的教育资源。因此，教师课堂教学若是缺乏足够的吸引力，必定导致生源的流失或出现“出勤不出效〔教学成效〕〞的结果，学生日益增长的对高质量教育资源的需要和教育质量不平衡不充分的进展之间的矛盾，已经成为新时代教育领域的主要矛盾。客观认识信息时代到来所引发的信息化教学方式的革新，才能提高信息化教学认知水平，这是确定教师信息化教学开展的前提。2.矫正应对教师信息化教学挑战的看法，培育教师信息化教学的理论素养。首先，必需矫正信息化教学是用手机代替黑板、用“微课〞代替课堂教学的错误看法，教师要明确树立信息化教学是以提升学生能力为中心的理念，信息化教学要注重对学生自主探究能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力、创新能力的培育。其次，要着重培育教师信息化教学的理论素养，引导学生在教师创设的情境，以及学生之间相互协作等学习环境中充分发挥自身的主动性和主动性。教师应当成为学生主动猎取信息的引导者和支持者，学生应当成为信息加工的主体。3.坚持“实践出真知〞的教学理念，拓展教师信息化教学能力的提升渠道。以提升高职院校教师信息化教学能力为中心，开展多样的教学实践活动。信息化教学包括信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价和信息化教学治理等实践活动。通过信息化教学的实施，反映出信息化教学实际问题，促使教师做出信息化教学反思，提升信息化教学质量。主动组织教师参与信息化教学培训或相关培训，革新教学理念，营造信息化教学能力提升的气氛。如中国智慧工程讨论会、中国职业教育委员会教学改革讨论中心等机构主办的信息化教学培训，培训专家提出的信息化教学能力提升路径与新兴教学理念的解析对教师教学能力的提升有较強的指导作用。高职院校教师应主动参与此类培训，提升信息化教学理论修养，通过多学、多思、多与同行沟通，学他人之长补自己之短，探究适合自身的信息化教学方式。坚持“以赛促教、以赛促改、以赛促进展〞，在教学技能竞赛中提高信息化教学能力。信息化教学是职业教育改革大趋势，全国职业院校教学能力大赛已受到空前重视。高职院校教师应主动参与教学能力大赛，通过竞赛的历练，加深对信息化教学相关学问的理解和相关技术的应用。参赛教师教学实施能力、信息技术应用能力将会得到全面提高，教学技能竞赛是教师成长的高速公路，通过“以赛促教、以赛促改、以赛促进展〞的方式，探究信息化环境下的教学新模式。4.着力打造信息化教学团队，实现信息化教学规模成效的递增。信息化教学是教学理论、教学艺术、信息技术深度融合的产物，教师若接受传统教学的单打独斗、孤军奋战方式是难以适应信息化教学需要的。要提高教学效果和教学质量，建立高效、互补、协作的信息化教学团队是很有必要的。如文科教师在信息化技术的把握方面会有所欠缺，理工科教师在教学方面缺乏感性思维等，因此，我们应组建结构合理的信息化教学团队，通过在个人学习的基础上重视集体学习，定期沟通、研讨，开展学术沟通和思想沟通，实现成员之间的信息共享和互通，促进教师们“学习力〞的不断增添，激发团队乃至整个部门的生机活力，进而推动个体和团队信息化教学能力的整体提高。5.搭建教师信息化教学平台，完善教师信息化教学长效机制。首先，应建立教师信息