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PAGE PAGE 1 论高中数学教学中学生数学思维培养策略 论高中数学教学中学生数学思维培育策略7711〔2021〕02-0055数学思维是指学生在进行数学学问学习过程中的数学思想以及数学题目作答过程中的思维方式，数学思维的具备能够促进学生数学学习效率提高。不管对于哪个阶段的学生而言，由于数学学问相对比较冗杂，而且数学题目类型多样化，从众多类型的数学题目中总结出答题规律，提高不同类型题目的作答精确率是特别关键的，但是难度也更大。由于高中阶段的学生面临较大的升学压力，他们不仅要把握扎实的基础学问，还要能够敏捷应对各种类型的数学题目，把握肯定的数学思维是特别关键的。 一、鼓舞学生进行深入思索 虽然学生的数学思维培育需要教师的引导，但是由于数学思维是学生自身所具备的一项思维能力，与学生自身的学习方法和学习习惯有密不行分的联系，因此，在具体的高中数学教学过程中，教师要不断鼓舞学生进行深入思索。许多学生在数学学习过程中，仅完成较浅层面的学问学习，受到肯定的局限性影响，学生的数学思维难以得到拓展。由于教材层面的学问理解起来相对简洁，学生很难发觉更深层学问下的数学思索方式，其自身的数学思维很难得到锻炼。结合这一状况，高中数学课堂上，教师要把基础学问讲给学生，然后让学生先进行深入思索，最终再与学生共同完成深入分析。例如在讲解“集合〞有关学问的教学过程中，为了设计合理的课堂导入，教师可以先通过具体的举例等方法，使学生对交集、并集、补集的基础性概念产生肯定的了解，然后留给学生与三种概念相关的题目，引导学生进行更加深入的思索，了解交集、并集、补集在具体数学题目中的应用。由于学生已经对三种集合的概念有了肯定的了解，在拿到具体的题目后，他们会进行更加深入的思索，了解集合的具体应用。在进行思索的过程中，他们的数学思维能力会得到不同程度的提高。 二、打破思维定式 思维定式是指学生在进行某一学问学习的过程中，受到传统单一的思维方式影响，很难进行创新。这一问题对于学生各个学科学问的学习来说都是特别致命的，而对于高中数学而言，其弊端更大，由于数学学问难度较大，对学生的思维活跃性提出了更高要求。假如学生很难打破思维定式，数学思维得不到显著提升，他们在进行数学题目的解答过程中，很简单受到各方面因素的影响。在我国目前的高中数学教学过程中，为了提高学生的书面成果，许多教师会实行模板化教学，即依据某一类型的数学题目，规定具体的答题步骤，让学生完全根据这一步骤进行题目的作答。虽然这种方式可以在短时间内让学生把握某一类型题目的作答方式，但是不利于学生数学思维能力的提升。与此相反，教师应当充分激发学生的发散性思维，突破思维定式，让学生在拿到某一具体题目之后，能够从各个方面进行思索，找到最正确的解题方法。 三、培育学生的规律思维能力 规律思维能力较强的学生在作答数学题目并进行数学知識学习的过程中，往往更简单找到简便方法。规律思维能力是指学生依据具体的数学条件进行推理，得出进一步解题方法的一种能力。高中数学学问对学生的规律思维能力有很高的要求，这也是学生数学思维的重要表达之一。为了培育学生的这种能力，在数学学问教学过程中，教师可以实行肯定的教学方式创新来引导学生根据肯定的规律顺序进行相应的思索。例如在与命题有关内容的教学过程中，学生需要把握原命题、逆命题、否命题和逆否命题四者之间的联系，这四个命题之间的联系把握可以有效锻炼学生的规律思维能力。 四、专项题目练习 任何一项数学思维能力的培育与提升都不是通过简洁的理论讲解就能够养成的，教师能否组织学生进行高效的针对性练习也是特别关键的。因此，结合数学思维能力在高中学生学习过程中的具体表达和应用，教师可以组织学生进行专项题目练习。由于学生的数学思维表达在不同的方面，为了提高教学的针对性，使学生各个方面的思维能力都得到有效提升，教师可以转变教学方法，把传统教学模式下的理论讲解转变成理论与具体项目相结合。为了提升学生的规律思维能力，结合具体需要，学生进行推理题目的练习是特别有效的。为了培育学生的发散性思维，让学生围绕某一具体题目、从不同的角度出发，进行题目的解答也是特别有效的。为了关心学生养成良好的自主学习习惯，教师也可以留给学生有针对性的预习和复习任务，使学生能够在自主学习的过程中提升自己这方面的能力。总之，针对学生数学思维表达在不同方面，实行相对应的专项练习是很有必要的。 在高中数学教学过程中，为了有效培育学生的数学思维，关心学生养成良好的数学学习，使学生具备较强的规律思维能力、自主思索能力等具体的能力素养，教师要不断进行教学方式的创新，结合具体的数学理论学问和具体数学题目，鼓舞学生不断进行思索，并且激励学生打破思维定式，自主完成题目的解答。由于教师的教学方法会对学生的学习能力起到较好的引导作用，其必