论高中地理教学中思维导图的运用.docxVIP

PAGE PAGE 1 论高中地理教学中思维导图的运用 论高中地理教学中思维导图的运用 引言 思维导图是一种有助于思维的图形工具，当前在我国教学中许多地理老师均运用了思维导图。通过语音思维导图，有助于学生和老师思维的梳理，有助于学生和老师系统化学问结合的构建，能够有效提高教学质量和教学效果。高中地理是一门综合性比较强、信息量比较大、学问结构比较冗杂的学科，因为高中地理中的学问点比较多，大大提高了高中地理老师的教学难度。在高中地理教学过程中，通过运用思维导图，可以关心老师对教学的重点和难点进行有效突破，能够使学问结构变得更为系统化，关心学生能够更好的把握学问，能够对老师的教学质量进行有效提高，能够对学生的学习效果进行提升。1思维导图的重要作用第一，能够对学生的学习效率进行有效提高。学生的学习效率和学生学习方式之间存在着特别紧密的关系。把握一种好的学习方式，可以有效提高学生的学习质量。在传统地理学习模式中，主要选用题海战术和机械记忆这种学习模式，极易造成学生对高中地理学习的厌倦和反感。在高中地理教学中，通过运用思维导图，有助于学生系统化学问脉络的构建，关心学生能够对问题进行系统、全局考虑，对学生的学习效率进行有效提高。第二，能够对学生的自主学习能力进行有效提高，有助于学生核心素养的进展。在最近几年中，我国教育部门提出了核心素养的新观念，对学生能力培育的重要性进行了着重强调。在这种进展背景下，老师应高度重视学生学习技巧的培育，对学生自主学习能力进行提高。在高中地理教学中，通过运用思维导图，老师能够有效指引学生对思维导图进行自主会展，以促使学生对思维导图技巧和方法进行有效把握，同时在学生预习和复习地理学问过程中，通过运用思维导图，能够促使学生对教学内容进行有效结合，对学问结构图进行自主构建，对学生的自主学习能力进行有效提高。2高中地理教学中思维导图的运用策略2.1通过运用思维导图，以增添学生对旧学问的复习效果在高中地理教学过程中，在复习地理学问过程中，对地理学问内容进行更为深入的理解和记忆，这是特别重要的，老师通过运用思维导图，能够有效增添学生对旧学问的复习效果。地理复习课中经常会涉及到较多的学问，老师需要有效串联大量琐碎的学问点，而通过运用思维导图，便能够有效满足以上教学需求，通过利用关键词，进行以点带线，利用多种枝权，实现以线带面，便能够促使学生构建更为系统化、结构化的地理学问系统。例如，在对高中区域地理进行复习时，将亚洲作为例子，将亚洲作为起点，人文环境作为将人文环境和自然环境作为两大枝权，将宗教、人口等作为人文环境的小枝权，将气候、地形等作为自然环境的小枝权，进而能够构成一个学问网络。因为思维导图具有可视化、活泼性特点，能够对学生学习主动性进行有效提高，能够对学生的复习兴趣进行有效激发，能够有效提高学生的主观能动性，有效提升老师的教学效率和教学质量。2.2通过运用思维导图，以提高学生的课堂学习质量第一，在老师进行课堂教学过程中，高中生可以将课前绘制的思维导图作为根据，对课堂教学内容进行选择性听讲，尤其是肯定要仔细听讲教学重点内容，同时学生还应对比课前预习时对地理学问的理解与老师课堂讲解的内容，发觉二者之间的区分和不同，且能夠将其中存在的问题准时找出来，并能够准时解决问题，这样才能够对课堂教学新学问进行有效把握。第二，在地理教学课堂中，老师应主动鼓舞学生使用思维导图学习方式，做好课堂笔记，这样不仅能够对学生的学习留意力进行有效提高，还能够促使学生同时运用耳朵、眼睛、脑等，以对学生的学习敏感性和敏捷性进行提高，能够更加深入记忆课堂教学框架和教学内容，以便于学生课后的记忆和复习。通过运用思维导图学习方式，进行课堂笔记的记录，在学生复习旧学问时，能够关心学生有效联系学问结构，能够将自身的想象力充分发挥出来，能够将关键词之间的联系导入大脑中，以提高学生学习的自主性。2.3通过运用思维导图，以提高学生课前的预习效果在高中地理教学中，进行课前预习是极为重要的。通过课前预习，学生能够初步把握马上学习的新学问，同时能够更为清晰认识到新课程的难点和重点。通过进行课前预习，能够对学生的课堂学习效果进行有效提高，能够对学生的自学能力进行有效提高。不过当前我国高中生地理课前预习效果状况并不好，究其缘由，就是高中阿生不够重视课前预习，同时高中生选用的课前预习方法不够合理。而通过运用思维导图，便能够对学生预习效果进行有效提高。其中，需要留意的是，应先将需要预习的学问内容确定好，将学问内容的难易程度、教学进度作为主要根据，对学生的预习重点和预习时间进行合理支配，在整个预习过程中，学生应将关键词、学问点找出来，将其放在思维导图的最中间位置，接着对次级关键词找出来，且在思维导图中做分支标记。通过选用不同颜色，以标记不