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PAGE PAGE 1 论高中化学核心素养“模型认识”思维在教学中的培养研究 论高中化学核心素养“模型认识〞思维在教学中的培育讨论7711〔2021〕03-0051一、高中化学核心素养的内容及模型认识简述1. 高中化学核心素养的主要内容其主要内容包括：学生的化學认知水平，以及解决化学相关问题的关键性能力。这主要表如今学生化学素养的培育上。该素养可以极好地表达学生从化学的方向看待问题的主动方式。同时也表达了学生主动反思客观事物的心态。因此化学核心要素还具备了学生认知过程中的结果因素以及认识事物的过程属性等。素养的形成是学生在学习化学课程中建立起来的具备化学特点的结构认知能力、思维方式。高中学生学习化学，是为了了解物质属性和物质改变形式内容体系与分类标准等，认知物质本身以及改变的特点规律。并用化学形式的符号建立化学模型，表述物质的组成结构及其性质互相关系，了解使用性质的相关概念，建立起相关的物质构成以及改变，理解相关动态平衡模型，明确相关的化学问题，构建相关的思维框架，形成严谨的构筑看法以及与人合作的良好习惯。此外，还包括树立科学的素养，坚持可持续进展，实施绿色化学等。了解这些，有利于学生深刻地了解化学与社会、环境之间的关联，树立世界观、责任观以及参加意识。2. 什么是模型认识高中化学相关的课程标准明确指出，学生的核心素养包含了微观宏观结构、相关的模型认知、试验探究能力、科学精神的养成、化学改变的平衡关系等。对于模型认知这一内容是化学学习的起点，也是重点与难点。这里对应的化学模型方式，是在以猎取相关认知的状况下进行的。建立起理想化的思维方式对化学事物进行对应的表述，解释事物的本质规律。经过讨论其客观事物，其本质特征结构规律，人们的自然认知过程是从生物的直观角度到抽象的思维模式，再从抽象的思维形式到实践检验、修正并猎取的过程。学生构建其对应的学问结构与对应的模型认知是渐渐积存并上升的历程。二、高中化学核心素养“模型认识〞思维在教学中的培育策略1. 引导学生做好“模型认识〞思维培育的预备工作做好预备工作是特别有必要的。教师在进行“模型认识〞思维的培育上，需要考虑到学生的认知状况和学习状况。针对学生的具体实际状况，做好必要的预备工作。例如，教师在教学“什么是元素〞一课的时候，就要引导学生发觉其中所存在的元素。引导学生去思索元素的存在形式、元素的特征等问题，充分调动学生的思维。同时，在询问和引导的过程中要给学生留思索的时间和空间。2. 提出合理的模型假设模型假设是建立“模型认识〞思维体系的第一步，也是特别重要的一个步骤。教师需要在教学过程中提出合理的模型假设。这样做的目的主要是给学生一个正确的思维方向。让学生能够往贴合教材学问的方向去思索问题，幸免学生出现思维上的分散和误区。这也是建立正确的“模型认识〞思维体系的一个前提和保障。3. 建立恰当的模型基础模型基础的建设是基于模型假设的基础上的。教师需要在做好模型假设的基础上，引导学生用化学学问解决化学问题。教师要充分考虑到学生的实际状况，在此基础上，引导学生运用分析、对比、必要的数学运算等各种方式来解决问题。要透过化学现象发觉化学本质问题。例如，教师可以鼓舞学生用多媒体等帮助工具来展示自己的探究成果等。让学生在搜集化学学问、整合学问、展示学问的过程中，建立较为恰当的模型基础。4. 运用模型“模型认识〞思维的培育最终目的就是为了运用到具体的实际中。因此，教师在教学过程中就要加强学生对模型的具体应用。具体说来，就是要引导学生在解决实际问题的过程中，利用“模型认识〞思维对问题进行思索和预报，在此基础上用行动去检验思维成果，从而逐步培育良好的思维能力。只有当学生真正把“模型认识〞思维投入到具体的化学实践过程中，才能真正锻炼学生的思维方式，提高学生的思维能力。5. 注重与其他核心素养的内在联系“模型认识〞思维的培育和其他核心素养密不行分。在培育高中化学核心素养中，需要注重对核心素养的内在联系程度。对于化学这门学科，试验所占的比重比较大。试验也是关心学生学习化学学问、培育核心素养的重要的教学手段。通过试验，教师就可以很好地提升学生的动手实践能力。在化学实践中，学生的核心素养和试验的成果有很强的相关性。因此，教师在具体的教学过程中，就需要把“模型认识〞思维的培育和具体的化学实践相结合。教师需要对化学中的模型进行有效的分类，把微观模型和宏观模型相结合。总而言之，高中化学核心素养“模型认识〞思维在教学中的培育是特别重要的。这对于学生学习效率的提高、解决问题的培育、思维能力的锻炼来说都是特别有关心的。作为教师，我们就应当在高中化学的具体教学中注重对“模型认识〞思维在教学中的培育力度。让学生不仅仅能学到教材中的学问，还能够得到思维层面的提升，成为对社会有用的人才。