高中数学_向量的加法及其几何意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 教学设计： 1、创设情景，提出问题 情景一：从上海到台北，先从上海到香港，再转到台北，请问这两次位移之和是多少？请用图形表示。 情景二：分析合力 ２、引导探究，解决重点 抽象成数学模型，转化为数学问题：对于任意两个向量和,如何定义向量的加法？ 采取小组探究，代表汇报的方式。把探究新知的权利交给学生，让学生主动参与到问题的发现、讨论和解决等活动上来。而且在探究交流的过程中学生对向量的认识逐步由感性上升到理性，顺利得出向量求和法则，解决了重点学习内容。 ３、自我尝试，初步应用 想想你遇到过一些可以用向量求和来解释的生活现象吗？ 学生以小组为单位讨论，小组汇报比比谁的例子最多，最贴切。 然后自主完成学案的第二部分《自主测评》。 ４、典例分析，能力提升 例１：根据图中所给学案132页例1 例２：学案132页例2 ５、巩固练习，延伸探究 自主完成学案的第四部分《当堂检测》，完善对向量加法及其几何意义认识的深刻性与系统性。 ６、梳理归纳，回顾反思，拓展升华 让学生自己从所学的数学知识，数学思想两个方面进行总结，提高学生的概括，归纳能力。同时学生在回顾、总结、反思的过程中，将知识条理化、系统化，使认知结构更趋合理。 学情研究： 理科学生在高一上学期学习了高一物理受力分析等等问题之后定会轻易地理解其物理意义及几何意义。所以本节课的引入我就很好的注意了