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苏教版三年级解决问题的策略(教案) 《解决问题的策略——从条件出发》 教学实录与评析 教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第71～73页 教学目标 1．知识与技能： 让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、画图、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。 2、数学思考： 通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、画图整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。 3、问题解决： 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4、情感态度： 让学生在解决问题的过程中感受到运用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验。 教学重点： 用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。 教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际的相关问题。 教学准备：多媒体课件、实物展示台 、作业纸 课型：新授课 教学过程： 课前谈话，积淀素养 课前黑板出示课题：《解决问题》 师：同学们，今天我们要学习什么内容呢？ 生齐答：解决问题 师：同学们很会学习，能够从无声的语言中了解到我们需要的信息，而了解信息一个重要的出发点就是“认真观察”。 （评析：教师能够从课堂的一个小细节入手，渗透学习习惯的培养,对处于三年级的学生来说，学习习惯的培养尤为重要。） 师：那接下来我们要看看需要解决的是什么问题？ 学生自行解决，同桌轻声交流答案。 师：下面到了小猴吉吉运动的时间了。 课件出示课本第73页的第2题。 师：你是怎么理解“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话? 生1：如果第一次落下16米的话那再次弹起的高度就是8. 师：很好,理解得很透彻,咱们借助动画让其他同学也来看一看这个过程 （课件出示动画：皮球弹起 落下 弹起 落下…….） 学生自行填表，验证结果 师追问（面带质疑的表情：到第八次落下的高度可能是多少？） 师：沉默？ 代表着思考？没有更多的时间等你，抓紧思考吧 生：可能是0 师：你的回答好有远见，谁知道他为什么猜测是这个结果？ 生：第八次有可能弹不起来了。。。。。 师：你真是一个小诸葛！非常了不起！ 师:同学们,这道题用了列表的方式,有什么好处? 生:能一下子看到变化的过程.(师:你眼力真好!) 师: 小猴吉吉邀请毛毛和其他朋友一起做游戏.课件出示改编题目(没有图). 师:怎么能一眼看出毛毛和吉吉各自的位置呢? 生:画图.(师:怎么画?) 师：那请同学们在作业纸上按照你的理解把图画出来吧 …… 检查作业成果，展示 师：通过刚才的解答，我们发现刚才这道题我们用到了另外一个策略——画图，这个策略有什么好处？ 生：能够清楚看到毛毛和吉吉的位置。（师：是的， 一目了然） (评析：策略的渗透绝对不能是平铺直叙式的，而需要学生通过自己的感知和感悟在学习中获得，学生基于解题的经历并形成相应的经验，从而能够选择最合适的策略去解题) 四、走进生活，追求生成 快到新年了，吉吉家的房子要装修。我们一起走进吉吉的家 (课件出示课本第73页第4题) 师：仔细读题，用你喜欢的方法解决，思考好的同学身体坐正向老师示意。 生1：白地砖的块数是15×8=120(块) 花地砖的块数是120-70=50块 师：你考虑得很周到。咱们还有不同做法吗？ 教室里一时沉默…… 师：虽然我也同意这位同学的做法，可我更希望听到不一样的声音，因为这不一样的声音代表的是一种敢于质疑的勇气，一种不跟从的独立思想，希望同学们都能养成独立思考问题的习惯。 （评析：无论是在那种学科的课堂上，我们都要有种不变的情感追求，那就是一切为了孩子，从孩子的思想出发，不磨灭任何一个奇思妙想，要鼓励激励孩子们勇敢应对挑战，给孩子们一个展示自我，张扬个性的机会） 生2：我是这样想的，17×2+8×2=50（块） 师：这个做法值得琢磨，你给大家解释一下你的做法. 生2。。。。。。 师：同学们，想想看，虽然我们这节课学习的解决问题的策略是从条件出发，但是这位同学没有用到题目中给出的文字条件，也顺利地解决了问题。 由此可见，解决问题的策略不是唯一的，是多样的，而这个动力就是同学们执着坚韧的思考品质。 五、总结回顾，内化策略 师：同学们，今天我们学习了数学中解决问题的策略，其实啊，策略的巧妙无处不在？ 你能举出生活中或者故事的主人公利用策略解决问题的吗？ 生1：司马光通过砸缸这个策略救了他的同伴。 师：你这个例子非常的贴切，同学们，假如换一种救人的方式，比如去喊大人行不行？ 生2：行，但是有可能小孩就淹死了。 生3：还可以把缸推倒（但是有可能缸