2021-2022学年四年级下册数学第三单元运算定律-《乘法分配律》（教案）.docx

人教版小学数学四年级下册第三单元3运算定律-乘法运算定律《乘法分配律》教学设计 教学目标： 1.通过探索乘法分配律中的活动，学生进一步体验探索规律的过程，初步学习体会提出猜想的方法及类比、说理、举例论证的方式，体会模型思想，发展思维力，创造力。 2．在探索的过程中，自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 3．会运用乘法分配律的探索方法进一步研究与乘法分配律相关拓展了的规律。 教学重点：参与推导乘法分配律的过程。 教学难点：用语言叙述归纳乘法分配律。 教学过程： 一、创设情境引入新课 师：同学们，你们喜欢秋天吗？说说你的理由是呀，秋天是收获的季节，秋天多姿多彩，到处瓜果飘香。今天王老师就带大家到丰收的果园走一走，感受农民伯伯丰收的喜悦，你们愿意吗？电脑出示：苹果园和梨园 瞧，果园多美呀，请仔细观察,你能从图中获得哪些数学信息？根据这些数据信息，你能提出用两步或两步以上来解决的问题吗？ 电脑出示：苹果树和梨树一共多少棵？苹果园和梨园一共多少平方米？ 师：先看第一个，怎样求苹果树和梨树一共多少棵？ 1.列式解答师：请你在练习本上解决这个问题。生独立解答，师巡视。 2.汇报交流师：谁来说一说你是怎样解决这个问题的？ 预设 1：先算出一行有多少棵，再算出 3行共有多少棵。(7+4)×3 =11×3=33（棵） 师：说说你是怎样想的？有没有方法和他一样的同学？谁还能再说说这种方法先求的什么，又求的什么？ 师小结：（边演示课件边说）这些同学都是现求出一行多少棵苹果树，再算出 3行共有多少棵苹果树。思路很清晰，真棒！还有不同的方法吗？ 预设 2：先算出苹果树、梨树各有多少棵，再算出一共有多少棵果树。 7×3+4×3 =21+12=33（棵） 师小结：（边演示课件边说）这位同学是先求出红苹果、绿苹果分别有多少个，再算求出一共有多少个苹果。这种方法也很清晰！ 小结 师：同学们真了不起，同一个问题从不同的角度去思考，就得出了两个不同的式子。虽然他们的方法不一样，但仔细观察，他们的结果都是多少棵？（30棵） 师：因为这两个算式的结果相同，说明这两个算式也是相等的，所以可以“=”连接。写成这样的形式，板书： (7+4)×3=7×3+4×3 师：谁能像老师这样来读一读他？你会读了吗？指生读。自由读。 师：既然大家都会读这个等式了，那就请你比一比:等号左边的算式和等号右边的算式有什么相同的地方，又有什么不同的地方？师：谁想先来说一说相同的地方。 （结果相同）（每道式子都由三个数组成） 师：不同的地方。（运算顺序不同） 师：你能具体说一说运算顺序哪里不同吗？师：也就是说这两个式子运算顺序不同，左边的式子先算的两个加数的和再同一个数相乘，而右边的式子是先把两个加数分别与这个数相乘，再相加，但结果都是相同的。你们很善于分析比较，而且也很善于总结。 4.进一步感知 师：刚才我们计算了苹果树和梨树的总棵数，那怎样求苹果园和梨园的总面积呢？先仔细想想，把它做在你的练习本上。 出示：苹果园长 10米，宽 5米。 梨园长 8米，宽 5米。 师：谁来说一说你是怎么做的？怎么想的？ 汇报交流： 预设 1：10×5+8×5 师小结：（边演示课件边说）先分别求出苹果园和梨园的面积分别是多少，再求两块果园一共多少平方米。 预设 2：(10+8)×5 师小结：（边演示课件边说）想象一下把两个长方形合起来拼成一个大长方形，先求大长方形的长是（10+8）米，再求大长方形的面积是多少平方米。师：老师把这两种方法也放在了屏幕上，不难发现，用这两种方法计算所得的结果也怎么样？所以这两个式子呢？可以写成什么样的形式呢？ 板书：(10+8)×5=10×5+8×5。 师：你能具体说一说这个式子的左边和右边在运算顺序上有哪些不同吗？ 二、探究规律 1.对比观察，提出猜想 师：刚才我们通过解决两道不同的问题，得到了两个等式，现在请同学们仔细观察这两个等式，看看等号左边的这两个式子，他们有什么相同点，再看看等号右边的两个式子，他们又有什么相同点？小组之间讨论。 预设：左边都是两个加数的和乘一个数，右边是分开乘再相加。 师：分开乘指的是什么？把谁分开乘了？ 预设：都是把括号里的两个加数分开了，都和一个因数相乘再相加。 师：谁能在他的基础上更完整的说一说？ 师：确实很了不起，语言简洁明了清晰。我们一起来看一看是不是这个意思？ 出示猜想：两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加，结果不变。 2.小组合作，验证猜想 师：这个发现是我们通过这两个等式发现的，那它适不适合所有类似这样的等式呢？还需要我们举出大量的例子进行验证。 同学们，拿出你的探究单，李老师给大家一些时间，大家写写看！要求：你不仅要写出这样的等式，还要说明理由。 生试写，展开验证。汇报交流。 问：你怎么知道它们相等的？