小学课件： 画杨桃.pptx

语文 二年级 下册画杨桃13第一课时第二课时第一课时 同学们，这是什么？说说它长什么样子？杨桃：椭圆形、有五个棱初读课文点击图标，听范读 大声朗读课文，读准字音，圈画出生字，读通课文，在每个自然段前标上序号。789110111213214151631745618学认字翘舌音kào érbānhā shěn dào shì 室靠而班哈倒审yè qiǎnɡ sù shǎnɡ xīyuèhuì 页肃晌抢嘻悦诲平舌音识字方法比较识记shǎnɡyuè半晌说悦响晌和时间有关qiǎnɡhuìshěn婶诲审悔枪抢字谜识记靠非得告诉你。 （ ）班两个王字分了家。（ ）诲每日必说话。 （ ）运用识记bānshì 我们班的教室在二楼。yè请把书翻到第60页。扩词识记靠靠边背靠依靠而而且反而视而不见多音字dào倒立倒不如表示上下颠倒，方向相反或意思转折。倒dǎo打倒摔倒立着的东西躺下来。识字游戏小朋友摘杨桃哈诲晌嘻靠班抢倒而审悦页肃整体感知 再读课题，说说你想知道什么。怎么画杨桃？画得怎样？画杨桃结果怎样？“谁画杨桃?…… 读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。 课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_________________________。五角星实事求是，从多角度看问题三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。字词听写第二课时复习词语图画 老师 讲桌 座位 教室 哈哈大笑 五角星 然后 画纸 神情 角度互动课堂 默读课文第1自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？请用横线画出来。 2.“我”是怎么画的？请用波浪线画出来。 我看到的样子 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。平常所见的杨桃“我”所见的杨桃 我的做法 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。一丝不苟实事求是 我的做法 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。········ 朗读课文第2-16自然段，思考：同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？画出相关词句。同学们看了“我”的画后 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”嘲笑否定朗读指导 语调稍高，带着反问、指责的语气，重读“五角星”读出嘲笑的口吻。老师看了“我”的画后 老师看了看这幅画，在我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。认真负责实事求是仔细观察老师为什么坐在我的座位看杨桃？ 老师是从“我”的角度去观察杨桃。 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好---笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好---笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 意识到有的同学还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。老师的神情为什么变得严肃了？ 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”请同学们亲身体验从多角度看问题。同学们坐到“我”的座位上后“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”朗读指导 语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气表现出同学们难为情的心理。对比读一读看“我”的画时坐在“我”座位时“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”嘲笑否定懊悔难为情和蔼喜悦。形容和善可亲。 自由朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”想一想老师的话有什么含义？严肃和颜悦色老师的话表达了：1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.要实事求是。 课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？ 因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。 小组交流：