顶岗实习教学心得体会《“玩”数学 》.pdfVIP

“玩”数学 学生的年龄毕竟还小，他们还是孩子，孩子的天性就是好 “玩”，新课程的数学也要一改过去那古板的面孔，让学生好 好的 “玩”！在 “玩”中学，在学中 “玩”，这是一种新的方 法。 “玩”数学就是学生在积极情感体验下以特质或物质化活 动方式去感知事物。有了问题意识的玩， “玩”就有了方向。 如果说 “问”是学习的起点和主线，那么 “玩”就是探寻主线 的活动方式。 “玩”数学不仅是学生的认知过程，而且是师生 之间、生生之间的活动和情感交流的饿过程。情感活动属于动 力系统，它能促使主体积极主动的参与。 “玩”数学的独特之 处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下，主动自觉 的去 “做”。它和被动的 “记”数学相比，是变 “要我学”为 “我要学”。 “我要学”是基于学生对学习的内在需要，而 “要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习数学的内在 需要主要是表现在对学习的兴趣。兴趣有直接和间接之分。直 接兴趣直接指向活动本身，间接兴趣指向活动的结果。学生有 了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种享受、一 种榆快的体验，才会越学越想学，越学越愿意学、越爱学。 “玩”必须是在自主探索的基础上，小组合作之下的 “玩”。在这种情景之下的 “玩”，才能使数学学习的课堂， 变成数学研究和人与人合作交流的场所，才能提高学生适应未 来社会的必要的适应、合作与交流的素质。