高中语文_《兵车行》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一路坎坷成圣成人亦成史，　两袖清风忧国忧君更忧民。 PAGE 2 PAGE 《兵车行》教案 【教学目标】 1．培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中加深对作品内容的理解。 2．了解统治者穷兵黩武给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。 【教学难点重点】 培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中加深对作品内容的理解。 【教学方法】 诵读法 鉴赏法 一、导入 在中国几千年诗词文化中，杜甫是最庄严、最瑰丽、最恒久的一道光彩。 “诗史数千言，一腔君国河山泪。草堂三五里，沉郁顿挫野老心。”杜甫是一位穷于一时，达于千秋的伟大诗人。今天我们就来学习他的一篇千古名篇《兵车行》。 二、教学过程 （一）作者简介 杜甫，字子美，唐代现实主义诗人。曾居长安城南少陵以西，故自称少陵野老，后人称他为杜少陵；又因担任过检校尚书工部员外郎，所以后世称他为杜工部。杜甫的作品显示了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为诗史，他本人则被尊称为诗圣。“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》 （二）体裁特点 行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲?的意思。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。 （三）时代背景 唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。 （四）诵读提升 1．反复诵读，根据课本注解，疏通诗意。 2．学生试读，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点掌握的字词。生交流纠错。 3．老师范读。诵读方法指导，注意诵读时停顿、语速、重音、语调。 （五）合作探究 要求：根据文章每层内容，找出自己喜欢的段落诵读，体会，鉴赏，同桌前后桌互相讨论每段表达的具体感情。 课文分段 思想情感 征兵送别图 凄惨 点行频 对穷兵黩武政策的痛斥 田园荒芜图 沉痛 役夫申恨 怨恨 重女轻男 心灵的扭曲 边境悲惨场面 悲愤 （六）总结思考 本文表达了作者怎样的思想感情？ 明确：《兵车行》中杜甫以亲身见闻描绘了当时征兵的惨状，揭示连年征战给百姓带来的沉重苦难，揭露和控诉了统治者穷兵黩武的罪恶，表达了内心不可遏制的悲愤和对劳动人民的深厚同情。 三、名家欣赏 通过对课文的探究赏析，同学们对主旨有了更好的理解。下面让我们来欣赏一下朗诵大家孙道临先生的《兵车行》，希望同学们听了后对文本有更深入的体会，同时希望大家认真聆听，细心揣摩，提高自己的朗诵水平。 四、课堂小结 “一将功成万骨枯”“ 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”战争不管是正义的还是非正义的，都会给人民带来无穷的灾难。伊拉克曾经的石油富国，因战争，人民流离失所沦为世界难民。所以，同学们，我们要珍惜身边来之不易的和平安宁的生活，好好学习，快乐生活。让我们用我们现在的幸福安康来告慰杜甫先生在天之灵。 五、板书 兵车行 杜甫 基调： 悲愤 思想： 对统治者：控诉 对百姓：同情 六、知识拓展： 1．本诗沉郁顿挫的艺术风格：所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。形成这种特点的根本原因，是杜甫诗歌所要表达的人生情感非常强烈，而同时这种情感又受到理性的节制。他的思虑常常很复杂、心情常常很矛盾，所以他需要找到恰当和适度的表达方法。这样，使得诗中的情感之流成为有力度而受控制的涌动。 2．本诗最大的艺术特点：《兵车行》具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很突出。首先是寓情于事之中。这首叙事诗，无论是第1段的描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。其次在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开闽，井然有序。第1段的描写为第2段的倾诉作了渲染铺垫；第2段的长篇叙言又进一步地深化了前面场面描写的思想内容，前后相互补充，相互辉映。再次，叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。如描述了“千村万落生荆杞”的荒凉景象后，就愤慨地责问“租税从何出”；在痛诉种种不幸之后，诗人又发出了生男不如生女的感叹，其中不知含有多少激愤之情。这样叙议结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染力。 3．弄瓦，弄璋意思：古人指