高中语文_【课堂实录】锤炼思想，学习写得有文采教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《锤炼思想，学习写得有文采》教学设计 教学目标： 1、知识与能力： 掌握使文章有文采的方法，增强作文要有文采的意识。 2、过程与方法： 朗读讨论，比较总结，讲练结合。 3、情感态度与价值观： 培养语感，提高语言的审美鉴赏能力。 教学重点：掌握使作文有文采的方法 课时：1 课前准备：搜集优美语段，小组交流，择优推荐。 教学过程： 第一课时 导入： 音乐是声音的艺术，舞蹈是肢体的艺术，雕塑是造型的艺术，写作是语言的艺术。 孔子强调“言之无文，行而不远” 。 作文当讲究文采，文采飞扬的文章让人读后如饮醇酒，久而弥笃；文采飞扬的文章可有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，文采飞扬的文章可以达到“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。 （设计意图：既要强调作文有文采的重要性，又要给学生美的熏陶） 介绍学习目标： 1、知识与能力： 理解各种技巧对增强文章文采的意义； 培养学生作文讲究文采的习惯。 2、过程与方法： 讲练结合，通过比较，认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。 3、情感态度与价值观： 培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。 （设计意图：一课一得，使学习有针对性。） 了解《高考大纲》对语言有文采的要求： 1、词语生动 2、句式灵活 3、善于运用修辞手法 4、文句有意蕴 （设计意图：立足高考，有的放矢） 学习如何做到词语生动 由《傅雷家书》导入对“词语生动”的学习，水到渠成介绍使词语生动的方法。 在你的日常会话中，就得润饰一下，选用比较多样化的形容词、名词及句法，尽可能避免冗赘的字眼及辞句，别毫无变化的说“多妙”或“多了不起”，你大可选用“宏伟”，“堂皇”，“神奇”，“神圣”，“超凡”，“至高”，“高尚”，“圣洁”，“辉煌”，“卓越”，“灿烂”，“精妙”，“令人赞赏”，“好”，“佳”，“美”等等字眼，使你的表达方式更多姿多彩，更能表现出感情、感觉、感受及思想的各种层次，就如在演奏音乐一般。要是你不在乎好好选择字眼，长此以往，思想就会变得混沌、单调、呆滞、没有色彩、没有生命。再没有什么比我们的语言更能影响思想的方式了。 方法：要做到“生动”，要求我们能有意识地选用含义具体而丰富、有形象感的词语。写景叙事，应善于给画面着色，让画面动起来；议论抒情当多用四字短语、俗语、形容词、副词等。 （设计意图：名人名言，有说服力，也希望学生能关注《傅雷家书》） 比较赏析训练： （1）、当你克服了自卑，增强了自信，你就会有一种无所畏惧的美丽，一种永不退缩的美丽。 （2）、当你克服了自卑，增强了自信，你就会有一种秋霜枫独红、冬雪梅自傲的美丽，一种真金百炼色不回的美丽。 （3）、 欣赏白落梅《你若安好便是晴天》的精彩语段： 时光微凉，那一场远去的往事被春水浸泡，秋风吹拂，早已洗去铅华，清绝明净。以为历经人生匆匆聚散，尝过尘世种种烟火，应该承担岁月带给我们的沧桑。可流年分明安然无恙，而山石草木是这样毫发无伤。只是曾经许过地老天荒的城，在细雨中越发地清瘦单薄。 （设计意图：通过比较巩固使词语生动的方法，同时诱惑学生多读好书。） 学习如何做到句式灵活： 介绍几个关于句式的概念： 整句就是形式整齐匀称，结构相同或相似的句子。对偶句、排比句、反复句都属于整句。适合于加强语势、强调语义，表达丰富的感情，能给读者以深刻、鲜明的印象。 散句就是形式不同，长短不一的句子。富于变化，错落有致，形式灵活，使用性广。 长句是指结构复杂、词语较多的句子。 短句是指结构简单、词语较少的句子。 （设计意图：学生没有句式的概念，所以有必要补充一下。） 讨论、交流、分析语段的句式特点及表达效果，总结使句式灵活的方法 （1）、浮尘障目，看清流常为浊水，观蓝天常成阴霾，眺绿野常似荒漠。 情感萦心，每欺于谎言，偏于成见，惑于谗巧。 要看清世界，须拭去眼前的浮尘，欲明白是非，须放下心中的偏见。 古往今来，多少王朝因奸佞当朝、主上昏聩而倾覆？人世千年，又有多少人因受内心情感的左右，失足遗恨，抱恨终身？ （2）、回顾历史，忧大于喜。20世纪可谓成就巨大，但也损失惨重：历史上战乱不休，但哪个世纪的战乱杀人比得上20世纪？人类历史上暴君迭出，但哪一个人搞种族灭绝比得过希特勒？人类历史上武器无数，但哪一种武器比得上20世纪能在瞬间夺走十几万人的生命的原子弹？ （3）、三国旧事依旧明朗，昔日之覆辙岂能重蹈？是谁让一代枭雄董卓含恨离世？是他那最信任的义子吕布！是谁偷换了曹太公墙上的金砖？是他最宠爱的小儿阿满！是谁捧着张飞的头奔向敌营？是他亲自挑选的副将！往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都被感情欺弄，乃至毁灭！在历史的尺度上，他们显得那么渺小，那么无知！ 方法：长短整散，和谐上口。议论文中，长句严密，短句有力，可以