《幼儿园教育评价》课程标准.docVIP

PAGE PAGE 1 《幼儿园教育评价》课程标准 建议课时数：36 适用专业： 学前教育专业 课程性质 《幼儿园教育评价》作为一门理论性、应用性并重的课程。开设此门课程，不仅要让学生掌握教育评价的基本概念、理论模式、技术方法，还要让其直接或间接体验幼儿园教育评价过程，了解其评价实施过程存在的问题，并能尝试用所学的理论去分析这些问题，从而使学生专业技能水平得到拓展和提高。 该课程的先修课程为《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生保育》、《幼儿行为观察与指导》、《幼儿园课程》和《幼儿园游戏》，后续课程为《幼儿园活动设计》、《幼儿园班级管理》和《幼儿园家庭与社区教育》等。 依据幼儿教师的工作任务及所需要的知识技能开设该门课程。?在幼儿园的日常生活活动、区域活动、正规集体教育活动中，教育评价与教育目标是有机结合的，掌握幼儿园教育评价的基本原理、方法技能为适时把握教育研究与教学活动的适宜性、有效性，及时调整和改进工作促进幼儿发展，提高科研教学质量都是十分必要的。 二、课程目标 教育教学目标不仅是教育教学活动的指南，也是评价幼儿发展状况的基本依据。通过该课程的学习，使学生在掌握基本知识和技能的同时，能及时观察、准确把握、科学判断幼儿园教育教学实践效果，分析该教育活动对满足社会与个体需要的程度，从而促进教育教学能力与水平的提高和发展。 学生应达到的具体知识能力目标： 1. 知识目标：了解幼儿园教育评价的基本原理、基本模式、评价内容以及质量分析等，重点掌握幼儿园教育评价的具体内容、步骤和方法，学会运用评价结果改进专业知识结构与教育实践技能水平。 2. 能力素养目标： ●专业能力目标：通过系统学习和实务训练，培养学生专业评价意识，提高教育评价水平，以评价促进科研能力的增长，以评价推动教育教学实践活动的不断进步。 ●学习能力目标：通过系统地收集和分析信息，在发现问题、寻找答案和解决问题的过程中，不断加深对幼儿园教育的认识理解，从而形成新思想、积累新经验。 ●实践能力目标：具备提取信息获取新知识的能力；独立思考、评价教育问题的能力；对评价方法综合理解、有效应用的能力。 三、课程内容和要求 序号 教学单元 知识要求 建议 课时 1 幼儿园教育评价概述 ●了解课程学习的目标和意义 ●了解幼儿园教育评价的历史沿革和基本含义 ●了解幼儿园教育评价的功能和类型 2 2 幼儿园教育评价的理论模式 ●了解教育评价常用理论模式 ●把握行为目标评价模式的来源内涵、方法步骤、理论启示与局限性 ●把握CIPP评价模式的来源内涵、方法步骤、理论启示与局限性 ●把握目的游离评价模式了解CIPP评价模式的来源内涵、方法步骤、理论启示与局限性 ●把握外观评价模式与应答评价模式的来源内涵、方法步骤、理论启示与局限性 ●把握司法式评价模式的来源内涵、方法步骤、理论启示与局限性 6 3 幼儿园教育评价的设计与程序 ●掌握幼儿园教育评价准则的设计 ●掌握幼儿园教育评价信息的采集 ●掌握幼儿园教育评价结果的量化处理 4 4 幼儿园教育评价内容（上） ●掌握幼儿发展评价的内涵标准、方法步骤及相关理论的运用 ●掌握幼儿园 \t /doc/_blank 教师评价的内涵标准、评价类型、方法步骤及相关理论的运用 6 5 幼儿园教育评价内容（下） ●掌握幼儿园课程评价的内涵、制度、标准、体系、原则与方案设计 ●掌握幼儿园 \t /doc/_blank 环境评价的内涵、标准、程序与常见问题分析 ●掌握幼儿园保育评价的内涵、标准、内容与方法 6 6 幼儿园教育的质性评价方法 ●掌握表现性评价方法的基本内涵与实际运用 ●掌握档案袋评价方法的基本内涵与实际运用 ●掌握苏格拉底式研讨评价方法的基本内涵、运用原则与方法步骤 6 7 幼儿园质量评价 ●了解质量的概念与幼儿园质量评价的多重视角 ●掌握托幼机构质量评价的内容领域 ●掌握学前教育过程质量评价的内容领域 ●掌握评价程序的确定与质量的持续发展 ●了解国外托幼机构质量评价体系 6 四、实施建议 （一）教材选用与编写 教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现专业课程体系的完整性，又要考虑学生现有的基础水平与可接受性，考虑选用由胡慧闵、郭良菁编著的《幼儿园教育评价》（华东师范大学出版社，2009版）。另外， 以下两本书可作为参考教材： 1.《幼儿园教育质量评价手册》中央教育科学研究所学前教育研究室编 教育科学出版社 2009年版 2.《学前教育评价》王坚红 高等院校学前教育专业教材 2010年版 （二）教学建议 1