师生互动在小学语文教学中的应用.docxVIP

PAGE 1 - 师生互动在小学语文教学中的应用 师生互动在小学语文教学中的应用 引言 小学语文是一门基础性的学科，其能带着学生认识丰富多彩的语文世界，了解自然生活，进而培育学生的知、情、意、行的思想境地。但是小学阶段的学生在生理和心理方面并未发育成熟，难以对自己的思想和行为进行很好的制约，具体表现为活泼好动、上课简单分散留意力等。所以，新教学方法的使用，就是要克服上述两个方面的问题。[1] 师生互动作为一种学生和老师互相沟通沟通、互相关心的教学方法，可以很好关心学生集中学习的留意力，让课堂气氛变得轻松活跃，让学生和老师在学习上紧密协作，从而提高小学语文的教学质量。在教学过程中，老師要留意处理好传授学问和培育学生独立自主的关系，要让学生在怀疑、探究、发觉和实践中去学习，激发学生的学习主动性，实现师生互动、相互沟通、相互学习的教学效果。[2] 一、小学语文教学中师生互动的问题 1.师生互动形式单一 就目前而言，多数的师生互动就是学生和老师在课堂上集体的沟通互动。比方，老师在课堂上提问，学生在下面举手回答。这种单一的教学方法与传统教学活动并没有明显的差异，师生双方不充分的互动，使得老师难以把握学生的实际状况，无法有针对性地提出教学策略，不利于教学效率的提高。 2.互动方式偏颇 教育的宗旨是育人，依据新课改的要求，强调学生的主体地位，除了传授书本上的学问外，更要注重的是学生的思想和人文价值。有效的师生互动不仅能关心学生接收学问，更有助于学生获得开心的情感体验。然而，部分老师为了到达预期的教学效果，往往忽视了这一根本要求，难以发挥出师生互动的真正作用。比方，“连珠带炮〞式的提问让学生始终处于紧急的心理状态，学生只能被动应付，难以跟上老师的提问节奏，导致教学活动难以维持。 3.师生互动缺乏感情 小学阶段的学生内心和情感较为脆弱，其特殊渴望得到老师和同学的认可，所以老师的无心之失，就可能会给学生带来很大的影响。特殊是在回答不上问题，或者回答错误时，老师的批判、责骂可能会严峻打击到学生的学习主动性，进而对自身产生怀疑，丧失掉学习的自信念，使其渐渐沦落为课堂上的听众。长此以往，学生不再敢和老师进行互动沟通，更不敢在课堂上大胆发表自己的意见和看法。 二、师生互动在小学语文教学中的应用方法 1.增添互动意识，实现师生情感沟通 〔1〕情景互动 在小学语文课堂教学中，不同的教学情景可以引导学生主动投身到教学活动中来。比方，对话类的课文可以找不同的学生来扮演各个角色，通过学生的对话沟通来完成课文中的情景设定，老师则负责旁白，这样往往能关心学生营造一个简洁的学习气氛，也可以加深学生对于课本学问的理解和把握，让学生和老师深受其中，有利于教学活动的开展。另外，情景互动也可以应用于平常的作文教学中，在定好作文的写作话题后，老师可以通过语言层面上的引导来活跃学生的思维，然后让学生发表自己的意见和看法，老师则对学生的思路予以指导。比方，在写作《一件难忘的事》的作文时，老师可以起到带头作用，先讲解并描述自己小时候的事情，以活跃课堂的气氛，增进师生间的情感沟通，然后通过自己的故事来引导学生进行回忆，这样写出来的作文才更有真情实感，学生的写作能力才可以得到很好的提高。 〔2〕言语互动 小学语文重在对听、读、意的学习，而言语互动往往是最直接有效的教学方法。比方，在课堂上老师可以先提出问题，然后让学生进行小组的商量，进而选出代表来发表自己的意见和看法。对于一些难度较大的问题，老师要给予学生准时的关心和鼓舞，争取让学生可以有效克服其中的困难。通过这种师生间的言语互动，往往可以培育学生独立思索的能力，而且还能关心学生走出自卑心理，提升学习的自信念。[3] 2.做到师生平等 师生平等的互动沟通，首先需要老师转变自身的角色，转变传统以老师为主导的教学模式，敬重学生的人格尊严和独特展示，主动确定学生在学习中所付出的努力，把学生放到与老师同等的地位。然后，老师要注重师德师风素养的提高，通过自身的一言一行来给学生树立好典范作用，关心学生形成良好的行为规范和道德品质。最终，老师要加强对学生的关心和爱惜，尽可能以伴侣的身份来对学生的学习和生活进行指导和关心，消除学生对老师的畏惧心理，关心学生打开紧闭的心扉，促进师生之间的沟通，拉近学生和老师之间的距离，真正给予学生自主学习的时间和空间，使学生的学习主动性和制造性得到充分的发挥。 3.多样化的教学互动方式 语文学科在小学生的成长和学习中具有重要的作用，但因为小学生年龄较小，思维不够活跃，就导致了教学形式的单一化。因此老师需要深化对教学方法的认知，并结合学生的实际状况来实行适当的教学方法，做到教学互动方式的合理性。另外，学生简单对好玩的事物产生兴趣，考虑到小学生的认知程度，就需要实行多样化的教学互动方式，比方，让学生到讲台上进行简洁内