声乐教学对学生演唱能力的培养.docxVIP

PAGE 1 - 声乐教学对学生演唱能力的培养 声乐教学对学生演唱能力的培育 A 前言 通过人的声音开展演唱活动的音乐表演形式被称为“声乐〞，这种表演形式主要依靠声带发音，通过口、舌、鼻之间的互相协作，操纵好气息的运动力度与运动速度，使声带发出连贯、悦耳的声音。声乐是当代音乐教学活动中的重要组成部分，演唱者开展声乐演唱活动时，不仅需要具备演唱能力，还需要具备特定的表演技能以及情感表达技巧。 一、声乐教学中影响学生演唱能力的因素 在声乐教学活动中，影响学生演唱能力的因素主要涉及三个方面的内容，即演唱技巧的转化程度、心理心情的操尽情况、情感表达的应用能力。 〔一〕演唱技巧的转化程度 学生是否具备扎实的演唱功底，能否做好声乐演唱技巧的转化工作，直接影响到学生对唱曲诠释的能力。在声乐教学中培育学生的演唱能力，需要将学生先天演唱条件为基础，不断改善自身在演唱过程中所存在得到缺乏之处，利用自己得到演唱优点，规避自身演唱缺点，进而提升自己的演唱水平。 〔二〕心理心情的操尽情况 学生在演唱过程的心理心情直接影响到学生对声乐演唱内容的诠释效果，学生假如在演唱过程存在紧急、自卑等不良心理，学生在演唱的过程无法敞快乐扉、放飞自我，整个演唱过程将处于一个压抑、紧急的状态，难以提升学生的演唱能力。为此，在声乐教学过程，教师需要主动做好学生心理心情疏导工作，让学生树立正确的人生观、价值观与世界观，拥有一个健康、良好的心理状态，缓解学生在演唱过程中紧急、压抑的心情，使学生能够主动做好个人心理心情的操纵工作，尽最大努力降低不良心理对演唱活动的影响。 〔三〕情感表达的应用能力 情感表达是声乐演唱活动的内在价值，在声乐教学活动中占据不容忽视的地位。不同的声乐作品，拥有其不同的音乐思想内涵，学生在演唱过程需要带着不同的情感对其进行演唱，将个人情感与者所要呈现出来思想意识合二为一，让声乐演唱作品更具思想内涵，有效增添声乐演唱作品的感染力与影响力。 二、培育学生演唱能力的基本原则 在声乐教学活动中教师培育学生演唱能力需要严格遵循三方面原则，即兴趣引导原则、以练代学原则、因材施教原则。 〔一〕兴趣引导原则 兴趣是调动学生主观能动性的重要手段。在声乐教学中，教师需要充分了解学生的心理需求与生理需求，正确把握学生在日常生活中的兴趣点，在完成传统曲目演唱的基础上，在众多声乐表演素材中选择一些学生喜闻乐见的声乐演唱作品，并在整个教学过程不断对教学内容、教学方法进行创新，丰富学生声乐学习内容，拓展学生学习声乐学问与技能的渠道，从多种途径入手充分调动学生的主观能动性，使学生能够在教师的引导下主动主动的参加到声乐演唱的学习互动中，在反复实践、演练中逐步提升个人演唱技能。 〔二〕以练代学原则 舞台表演提升学生声乐演唱能力的关键途径。学生在把握肯定声乐演唱学问与技能的前提下，有组织地开展一系列声乐表演活动，让学生能够将理论学问敏捷的转化成实践技能，使每一位学生均能够克服自己心中的恐惧、紧急心理，英勇地将个人能力呈现出来。因此，教师组织学生开展声乐学习活动时，需要将基础学问教学与实践技能运用放在同等地位，定期组织学生开展技能实践，为学生提供更多自主学习、自主创作空间和平台，在实践与锻炼中不断提升学生的实践演练技能。学生在进程声乐实践训练时，需要严格遵循发生训练要求，主动做好从心理到生理的转化工作，扎实稳步地开展发生训练活动，使学生能够在反复的练习中不断对所学内容进行稳固与创新。 〔三〕因材施教原则 在“以人为本〞进展的背景下，教师组织学生开展声乐教学活动，需要充分了解学生在声乐学习中的实际状况，例如学习兴趣、学习看法、学习能力等，依据声乐教学大纲的各项要求，结合每一为学生的实际状况，敬重学生个体差异，科学制定教学打算，对学生有针对性的引导，使每一位学生均能够从声乐教学中获得学问的收获与喜悦。 三、声乐教学中培育学生演唱能力的方法 〔一〕落实技巧培训 在声乐教学活动中，想要让学生具备良好的演唱能力，需要提高气息训练与发生训练的重视，有打算的组织学生开展气息训练、发生训练活动。教师组织学生开展气息训练时，需要运用科学、正确的训练方法，使学生能够依据自己的实际状况，查找到适合自己的呼吸方法，通过反复练习，不断提升腰部力量，增添唱歌时气息力度，保持正确的演唱姿态，放松身体，保持气息平稳，并在演唱过程中敏捷运用气息的各种改变技巧;教师组织学生开展发生训练时，需要准时做好学生的教学引导工作，让学生能够在演唱的过程将喉头完全的打开，正确找准发生部位，同时对唱唱语言给予高度重视，做到吐字清晰、用词精确。 〔二〕创新教学方法 在当代声乐教学工作中，教师已经逐步走出传统教学思想的束缚，通过借助多媒体教学方式，先进的教学材料，不断对声乐教学方法进行创新，使声乐教学活动具有多样性与丰富性。为提升声乐教