创造宣言-教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《创造宣言》教学设计 授课教师 课题 内容 《创造宣言》 授课 时间 2014年11月7日 专业班级 机械专业二年级上学期 授课 教材 人教版 第一册 课时 第一 课时 授课 类型 现代文 阅读 与欣赏 学情 分析 班级全是男生，课堂氛围沉闷。自制力差，钟爱手机网络。语基薄弱，主动学习公共文化课的意识不强。对知识型授课方式不感兴趣，对趣味新颖的内容有几分热度。对未来的认知迷茫。 教材 分析 1.我校采用高等教育出版社的教材，这篇属于选修课文。 2.文本内容写于1943年，背景资料博杂，无须理会。作为一篇演讲词，其昂扬的思想，具有恒久的魅力。 3.文中驳斥的五种观点，是中职生常持的主张，教师必须剔除他们这种错误认识。意欲通过本文，对他们的麻痹怠惰思想来一次大扫荡。主要采用辨析法引发一些思索，若能使学生清理一番言行，获得一丝感悟，树立一份信心，绽放一片激情，那就意义非凡了。 教学 目标 知识目标：认识一些功成名就的人；明确常识——创造是每个人都拥有的潜能。 能力目标：查找资料解决问题的能力，用事实道理证明自己反驳斥他人的表达能力。 情感目标：改变懈怠状态，坚定“我能创造”的信念。 教学 重点 激发勇气，树立积极的思想。 教学 难点 领会用事实论据与道理论据驳斥反面观点的方法；引导学生坚定信念。 教学 方法 自主学习式，导引激励式，讨论辨析式，朗读表达式，示范驱动式， 教具 准备 PPT课件 教学过程 环节时长　　　　　　　　　　　　　　　　　 教师活动 学生活动 设计意图 一、 切入 课题 锁定 目标 1.出示课题、图景――简单提示 询问感觉――能否感应书本关注周围感知变化 2.示教学目标 3.板书、解读中心主旨句：处处天天人人皆可创造。——“我能创造！”出示“宣言” 观赏 查找 表达 齐读后三段 提炼中心 引发话题，检查预习，调整教学难易度 调动气氛 朗读 领会文意 明确作者观点 板书中心句强化印象 大字书写，激发内驱力，引发思索。 二、 解读 课题 明晰 思想 1. 选出 观点 2. 辩解 观点 3. 补充 观点 4. 趣解 观点 5. 表达 观点 1.要求作出判断 问：你认可作家的观点吗？你能改观现在吗？认可？否定？不置可否？ 解释“创造”意思 2.列示五种错误观点，若是“肯定派”说明理由 3.示名人史事 课文说服你了吗？ 作者的能成立吗？ 4.巡视帮助解疑 5.补充观点引发讨论： “年纪太老，不能创造” 身体残疾不能创造 身为女人不能创造 大家“没有时间怎能创造” 6.示图文、解说 A、示齐白石或朱耷图 B、示 《士兵突击》石子路 图像 C、《少年弟子》《小鬼当家》影片。 D、郭靖、“华罗庚、褚良健、刘伟、张海迪 7.示选名人史事表达认识――仿照：某人…做成（克服战胜）…反驳（证明显示）… 8.示说明例证引证法 推得出了正确观点 作出选择 查是否与课文对应 “肯定派”尝试说服“否定派”，先从书本里查找答案，学习书本反驳式。 自主合作辩论，相互责难，相互解答 也可手机查找有关人士与事件 学生或许一语不发，缄口不言， 或许语兴正浓，滔滔不绝 学生自由选一个名人史事来表达 学生可能分两派观点 “肯定自己”派或 “否定自己”派 不置可否的要引导 若学生全是一种认识，老师就当其对立派角色，师提观点，让学生试着安慰我反驳我、说服我鼓励我，生生间，师生间展开对抗辩论， 引发关注文本，促使理解识记。 扫荡错误思想 用新颖鲜活趣味的内容，导引对案例的深入理解，对杂念的排斥鄙薄。 学生若能补进资料，则是训练了思维，开阔了视野，增长了见识。 为免冷场，设问题激发。考查内容理解及表达能力。学生在解疑中 加深理解文本深意。 三、 归结 课题 明确 方向 1. 查找 根源 2. 对比 展示 3、 提升 信心 1.解罗丹语“恶是枯干” 2.错误思想产生背景？追根溯源 3.比较成败形象。 问：成功的他们有什么共性？ 相比，我们呈现的是一副什么状态呢？ 4.示测试题 要特别关注回答者的分值 5.激励奋进精神。“没有勇气一切都完”“开辟生路首先靠的是勇气” “心有多大，舞台有多大” PPT示校宣传语 齐读最后一段 可请学生自我描述状况 反思 做测试题 聆听 思索 识记 强化印象，只要肯付出，“有一点血，一丝热情”，必能有所创造的意思 排净杂念、要釜底抽薪 期望这样的对比描述，能给予他们一种心灵震撼。 使了解自身，对症下药 运用熟语，树立积极思维。坚定认识， 四、 作业 布置 加深 强化 选背一段，写一写认识。 查问一学生本堂课学习感受 朗读背诵 引导关注文本提升学习力。 检验理解力。 五、 板书 设计 创造宣言 陶行知 处处天天人人皆可创造 我能创造！ 勇气 －智慧 －信念 = 胆商― 智