课案 九下 § 3.2 用频率估计概率 邓映贞.docVIP

PAGE PAGE 4 第三章 概率的初步认识 MACROBUTTON MTEditEquationSection2 SEQ MTEqn \r \h SEQ MTSec \r 1 \h SEQ MTChap \r 1 \h 课题：§3.2 用频率估计概率 沙县第三中学 邓映贞 MACROBUTTON MTEditEquationSection2 SEQ MTEqn \r \h SEQ MTSec \r 1 \h SEQ MTChap \r 1 \h 教学目标： 1.通过大量重复实验让学生了解随机事件发生的频率的变化规律，理解频率与概率的联系与区别，知道频率可作为事件发生概率的估计值，进而全面理解概率。 2.经历试验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力. 教学重点与难点： 重点：掌握试验的方法估计复杂的随机事件发生的概率. 难点：试验估计随机事件发生的概率. 教学过程： 一、回忆巩固 我们已经会求一些简单事件的概率,如果在一次试验中,有n种可能的结果,并且它们发生的可能性都相等,事件A包含其中m种结果,那么事件A发生的概率为多少呢?今天我们将学习一下稍复杂的概率问题,同学们有兴趣吗? 　　用什么方法来研究一些不确定的事件的概率呢? 探索新知 问题:（1）400位同学中，一定有2人的生日相同（可以不同年）吗？有什么依据呢？ （2）300位同学中，一定有2人的生日相同（可以不同年）吗？ （3）教师提出一个论断：“我认为咱们班50个同学中很可能就有2个同学的生日相同”你相信吗？ 对于问题（1），学生能给予肯定的回答“一定”，对于能力比较强的学生可以用“抽屉原理”加以解释。例如，有的学生会给出如下的解释：“一年最多366天，400个同学中一定会出现至少2人出生在同月同日，相当于400个物品放到366个抽屉里，一定至少有2个物品放在同一抽屉里—抽屉原理：把m个物品任意放进几个空抽屉里（m＞n），那么一定有一个抽屉中放进了至少2个物品”。 对于问题（2），学生会给出“不一定”的答案。 对于问题（3），学生会表示怀疑，不太相信。 怎样验证“50个人中有两个人的生日相同”的概率呢? (1)每个同学课外调查10个人的生日. (2)从全班的调查结果中随机选择50个被调查人的生日,记录其中有无2个人的生日相同.每选取50个被调查人的生日为一次试验,重复尽可能多次试验,并将数据记录在表格中: 试验总次数 50 100 150 200 250 … “有2个人的生日相同”的次数 “有2个人的生日相同”的概率 　　(3)根据上表的数据,估计“50个人中有2个人的生日相同”的概率. 活动提示: ①为了节约收集数据时间,可以对生日的表示方式简化并以小组的形式参与收集、整理数据,以保证时间的充分利用. ②鼓励学生大胆地讨论、交流、发言,从大量重复试验过程中初步感受到本问题的概率较大. ③在活动和分析的基础上,激励学生提出更好的活动方案. 在学生交流汇报之后,老师总结: 人们往往觉得两个人生日相同是一种可能性不大的事情.但计算结果告诉我们:如果人数达到50人,那么这种可能性就会非常大.下面是一张说明“几个人中至少有两人生日相同”的概率大小表,你看了一定会很吃惊!(n表示人数,P表示n个人中至少有两人生日相同的概率) n P n P n P 20 0.4114 34 0.7953 48 0.9606 21 0.4437 35 0.8144 49 0.9658 22 0.4757 36 0.8322 50 0.9704 23 0.5073 37 0.8487 51 0.9744 24 0.5383 38 0.8641 52 0.9780 25 0.5687 39 0.8781 53 0.9811 26 0.5982 40 0.8912 54 0.9839 27 0.6269 41 0.9032 55 0.9863 28 0.6545 42 0.9140 56 0.9883 29 0.6810 43 0.9239 57 0.9901 30 0.7305 44 0.9329 58 0.9917 31 0.7305 45 0.9410 59 0.9930 32 0.7533 46 0.9483 60 0.9941 33 0.7750 47 0.9548 … … 于是，在班级课堂里展开现场的调查。得到数据后请学生反思： 如果50个同学中有2人生日相同，能否说明50人中有2人生日相同的概率是1？ 如果50人中没有2人生日相同，就说明50人中2 人生日相同的概率为0？ 学生能根据以往的知识进行反思，并能举一些类似的问题作为例子。例如： 随意抛掷一枚硬币，若国徽面朝上，说它的确概率为1，国徽面朝下的概率为0.